RNCP15313
Inactive
· Niveau 7
Ingénieur diplômé de l’Ecole Polytechnique de l’Université François-Rabelais de Tours, spécialité Génie de l’Aménagement.
Certificateur · Université François Rabelais - Tours
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
—
Date d'échéance de l'enregistrement
—
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
A compléter (Reprise)
Activités visées
Comme l'ensemble des écoles du réseau Polytech, l'Ecole polytechnique de l'Université de Tours a vocation à former et certifier des ingénieurs reconnus dans leur champ technologique spécifique. La pédagogie mise en œuvre par le réseau conduit à la capitalisation de compétences «métier» spécifiques.
S'appuyant sur une formation solide dans le domaine Aménagement et Environnement, l’ingénieur diplômé de la spécialité Génie de l’Aménagement possède les compétences lui permettant de concevoir et mettre en œuvre des projets complexes d’aménagement, urbains et territoriaux. La définition des objectifs de sa formation s’appuie sur le référentiel des métiers de l’urbanisme, élaboré de 2003 à 2006 par l'Office Professionnel de Qualification des Urbanistes (OPQU).
L’ingénieur diplômé de la spécialité génie de l’aménagement vise quatre métiers-types, inscrits au sein de deux domaines d’activité professionnelle :
I. Domaine "Analyse et prospective territoriale" :
Métier-type 1. Prospective et diagnostic territorial
Métier-type 2. Spatialisation des projets de territoire et planification stratégique
II. Domaine "Conception urbaine et territoriale" :
Métier-type 3. Programmation
Métier-type 4. Mise en œuvre d’opérations d’urbanisme et d’aménagement
Compétences attestées
1. La connaissance et la compréhension d'un large champ de sciences fondamentales telles que les sciences du projet, les sciences du traitement de l’information, les sciences de la nature, les sciences de la société et la capacité d'analyse et de synthèse qui leur est associée.
2. L'aptitude à mobiliser les ressources d'un champ scientifique et technique liées à l’aménagement, l’ingénierie de projet, l’ingénierie territoriale et urbaine.
3.La maîtrise des méthodes et des outils de l'ingénieur : identification, modélisation et résolution de problèmes, même non familiers et non complètement définis, la prise en compte de la complexité des problèmes spatiaux, la conduite de projet.
4. La maîtrise de l'expérimentation, dans un contexte de recherche et à des fins d'innovation et la capacité d'en utiliser les outils: notamment la collecte et l'interprétation de données, la propriété intellectuelle.
5. L'esprit d'entreprise et l'aptitude à prendre en compte les enjeux économiques, le respect de la qualité, la compétitivité et productivité, les exigences commerciale, l'intelligence économique.
6. L'aptitude à prendre en compte les enjeux sociaux, d'éthique, de sécurité et de santé au travail.
7. L'aptitude à prendre en compte les enjeux environnementaux, notamment par application des principes de développement durable.
8. L'aptitude à prendre en compte les enjeux et les besoins de la société.
9. La capacité à s'insérer dans la vie professionnelle, à s'intégrer dans une organisation, à l'animer et à la faire évoluer: exercice de la responsabilité, esprit d'équipe, engagement et leadership, management de projets, maîtrise d'ouvrage, communication avec des spécialistes comme avec des non-spécialistes, voire la gestion d'entreprise innovante.
10. L'aptitude à travailler en contexte international: maîtrise d'une ou plusieurs langues étrangères, ouverture culturelle associée, adaptation aux contextes internationaux.
11. La capacité à se connaître, à s'auto-évaluer, à gérer ses compétences, (notamment dans une perspective de formation tout au long de la vie), à opérer ses choix professionnels.
12. L’aptitude à organiser, piloter ou s’insérer au sein d’une équipe projet.
13. L’aptitude à se positionner en tant que professionnel au service d’une maîtrise d’ouvrage en relation avec une maîtrise d’œuvre et une maîtrise d’usage.
14. L’aptitude à associer et travailler avec des champs professionnels spécialisés, liés à l’aménagement et l’urbanisme, tels que ceux relatifs aux questions énergétiques, aux questions de préservation de la nature, aux questions liées à la conception de toute infrastructure, aux questions économiques, aux questions de sociétés.
15. La maîtrise de l'analyse et de la conception de systèmes, l'utilisation des systèmes de traitement de l’information, spatialisés notamment.
Le décret n° 99-747 du 30 août 1999, modifié par le décret n° 2002-480 du 8 avril 2002 confère le grade de Master à l'ingénieur diplômé.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Les diplômés exercent principalement leur activité dans les secteurs suivants :
Aménagement et développement régional
Aménagement et développement urbain
Environnement et patrimoine
Transport
Habitat
Tourisme
Types d'emplois accessibles
L’ingénieur diplômé peut prétendre aux emploisIngénieur en aide à la maîtrise d’ouvrageIngénieur conception en bureau d’étudesIngénieur en entreprise privée d’aménagementIngénieur de la fonction publique territorialeIngénieur, organisme d’aménagement parapublic
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
A compléter (Reprise)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Très élevée (5/5) en tension
Principaux facteurs : Intensité d'embauche, Manque de main-d'œuvre disponible et Lien formation-emploi.
2 408 €
salaire médian (mensuel)
Diplôme le plus fréquent : Diplôme de niveau bac+5 ou plus (doctorat, master ou équivalent) en génie civil, construction et bois (31 % des actifs en emploi).
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 3 à 5 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
A2X70— Techniciens et agents d'encadrement d'exploitations agricoles tension 4/5 (Élevée) -
A2X90— Ingénieurs, cadres techniques de l'agriculture tension 3/5 (Modérée) -
B6X71— Techniciens experts et chargés d’études du BTP tension 5/5 (Très élevée) -
B7X91— Cadres des études BTP, des études géologiques, du métré de la construction et du contrôle et diagnostic technique du BTP tension 5/5 (Très élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 1 985
Auvergne-Rhône-Alpes 1 583
Nouvelle-Aquitaine 961
Hauts-de-France 947
Occitanie 889
Pays de la Loire 856
Centre-Val de Loire 658
Provence-Alpes-Côte d'Azur 658
Grand Est 546
Bretagne 509
Normandie 359
Bourgogne-Franche-Comté 322
Guadeloupe 154
La Réunion 113
Martinique 89
Guyane 63
Mayotte 54
Corse 35
10 781
projets de recrutement
53 %
en tension
jugés difficiles à recruter
13 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP).
-
A2X70— Techniciens et agents d'encadrement d'exploitations agricoles -
A2X90— Ingénieurs, cadres techniques de l'agriculture -
B6X71— Techniciens experts et chargés d’études du BTP -
B7X91— Cadres des études BTP, des études géologiques, du métré de la construction et du contrôle et diagnostic technique du BTP
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Non
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
A compléter (Reprise)
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue
Directeur de l'école, responsables des spécialités, enseignant-chercheurs, enseignants.
Composition du jury — VAE
Directeur de l'école, responsable VAE de l’école, enseignants-chercheurs de l’école, professionnels.