RNCP26711
Inactive
· Niveau 7
METIERS DE L’ENSEIGNEMENT, DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION, MENTION ENCADREMENT EDUCATIF
Certificateur · Ministère de l'Enseignement Supérieur
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
—
Date d'échéance de l'enregistrement
—
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
A compléter (Reprise)
Activités visées
Activités visées :
Formation au métier de Conseiller Principal d’Education dans les collèges et lycées.
Le CPE assure l’accompagnement et le suivi du parcours des élèves en inscrivant son action dans l’environnement institutionnel et local. Il contribue à la définition et à l’animation de la politique éducative de l’établissement. Il assure une fonction de conseil auprès de l’ensemble de la communauté éducative. Il analyse et adapte sa pratique professionnelle en fonction des besoins spécifiques rencontrés.
Compétences attestées
1. Compétences éthiques et déontologiques
Compétences systémiques
Intégrer des savoirs, maîtriser la complexité, formuler des avis à partir d’informations incomplètes ou limitées.
Identifier les sources d’informations pertinentes, rechercher les données nouvelles afin d’anticiper les changements.
Être conscient de la relativité de ses savoirs, des limites de ses choix, des influences qui les affectent et tenir compte des implications sociales et éthiques de ses actions dans le domaine de l’éducation.
Compétences spécifiques
CC1 Faire partager les valeurs de la République.
CC2 Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école.
CC6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
2. Compétences relationnelles
Compétences systémiques
Adopter une démarche d’écoute active et de compréhension empathique d’autrui vis-à-vis des membres de la communauté éducative et des partenaires.
Favoriser la transmission, l’implication et la coopération au sein de la communauté éducative et de son environnement.
Gérer les conflits, s’affirmer et résister à la pression d’autrui en contexte scolaire.
Compétences spécifiques
CC10. Coopérer au sein d'une équipe.
CC11. Contribuer à l'action de la communauté éducative.
CC12. Coopérer avec les parents d'élèves.
CC13. Coopérer avec les partenaires de l'école.
3. Compétences disciplinaires et didactiques
Compétences systémiques
Comprendre les problèmes philosophiques et épistémologiques relatifs aux champs disciplinaire et didactique en se fondant sur les connaissances scientifiques acquises.
Compétences spécifiques
P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.
4. Compétences pédagogiques et éducatives
Compétences systémiques
Comprendre les problèmes philosophiques, épistémologiques relatifs aux champs pédagogique et éducatif en se fondant sur les connaissances scientifiques acquises.
Gérer les différents phénomènes de groupes dans la classe et à l’école et les affects individuels.
Favoriser la confiance et l’estime de soi, l’autoévaluation et l’autorégulation tout au long de l’activité d’apprentissage des élèves.
Compétences spécifiques
CC3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage.
CC4. Prendre en compte la diversité des élèves.
CC5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.
P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves.
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
5. Compétences de communication
Compétences systémiques
Écouter, comprendre et exprimer les besoins et le point de vue d’autrui.
Communiquer ses analyses, ainsi que les connaissances et les raisonnements qui les sous-tendent, à des publics divers (élèves, parents, équipe pédagogique, partenaires) de façon claire, non ambiguë et convaincante en tenant compte du point de vue d’autrui.
Mettre en œuvre des compétences de plaidoyer dans le cadre d’un travail en équipe et d’une démarche partenarial.
Maîtriser les différents outils numériques d’information et de communication ainsi que leurs règles d’usage.
Compétences spécifiques
CC7. Maîtriser la langue française à des fins de communication.
CC8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier.
CC9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier.
6. Compétences d’analyse et d’adaptation de son action
Compétences systémiques
Maitriser les connaissances au sein de son champ d’expertise afin de résoudre des problèmes dans des environnements nouveaux ou inconnus dans des contextes plus larges liés à ce champ.
Faire œuvre d’originalité en développant et/ou en mettant en application des idées, dans un contexte d’action ou de recherche.
Identifier ses besoins d’étude, d’apprentissage, de formation ou d’adaptation de manière autopilotée et autonome.
Être capable d’étudier, d’apprendre, de se former, de réinvestir son expérience, d’adapter son action dans un contexte collectif et collaboratif.
Exercer une pensée critique et une auto‑évaluation de ses connaissances et de ses compétences dans une perspective positive d’estime de soi et d’auto-accroissement.
Compétences spécifiques
CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Secteurs d'activité accessibles :
Secteurs scolaire :
établissements scolaires du second degré (collèges, lycées généraux et technologiques, lycées professionnels)
Secteurs extra-scolaire :
- associations (périscolaire, socio-éducatif, socio-culturel…)
- collectivités territoriales
- organismes de formation
Types d'emplois accessibles
Types d'emploi accessibles :
Conseiller principal d’éducation
Cadre éducatif dans l’enseignement privé
- Coordonnateur de projets de réussite éducative (collectivités territoriales)
Educateur PJJ (Protection judiciaire de la jeunesse)
- Formateur dans le champ de l’animation et de la médiation éducative
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
A compléter (Reprise)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Non-attractivité salariale et Non-durabilité de l'emploi.
1 694 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 5 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs tension 5/5 (Très élevée) -
V5X81— Professionnels de l'animation socioculturelle tension 3/5 (Modérée) -
V5X84— Surveillants d'établissements scolaires et accompagnateurs des élèves en situation de handicap tension 2/5 (Faible) -
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 18 938
Auvergne-Rhône-Alpes 14 363
Hauts-de-France 10 826
Nouvelle-Aquitaine 10 820
Occitanie 10 488
Provence-Alpes-Côte d'Azur 8 902
Grand Est 8 688
Pays de la Loire 7 691
Bretagne 6 918
Normandie 4 739
Centre-Val de Loire 4 588
Bourgogne-Franche-Comté 3 848
La Réunion 3 075
Martinique 1 013
Guyane 928
Guadeloupe 813
Corse 509
Mayotte 503
117 650
projets de recrutement
46 %
jugés difficiles à recruter
40 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 5 familles professionnelles (nomenclature FAP).
-
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs -
V5X81— Professionnels de l'animation socioculturelle -
V5X84— Surveillants d'établissements scolaires et accompagnateurs des élèves en situation de handicap -
W0X91— Directeurs d’établissements du secondaire ou du supérieur et inspecteurs -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Non
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
A compléter (Reprise)
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, VAE
Jury composé d’enseignants et d’enseignants chercheurs nommés par le directeur de l’ESPE et validés par le président de l’université