RNCP37907
Active
· Niveau 7
Ingénieur diplômé de l'Ecole Centrale de Marseille
Certificateur · MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
Date d'échéance de l'enregistrement
31-08-2028
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Partenaires habilités
1 organisme habilité, d'après la liste publiée par France compétences : 1 à organiser l'évaluation.
OrganismeSIRETHabilitation
FORMASUP PROVENCE ALPES COTE D'AZUR
39391439500057
Organiser l'évaluation
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
Face aux mutations mondiales, les entreprises doivent aujourd’hui pouvoir s’adapter aux grands enjeux, externes et internes, portés par les grandes transitions : numérique, technologique, écologique, économique, sociétale. Elles ont besoin d’ingénieurs ayant des qualités scientifiques, techniques et humaines, et capables d’accompagner leurs transformations pour relever ces défis.
Pouvant exercer dans de nombreux secteurs, dont les plus représentés sont : l'industrie aéronautique et du transport, le conseil en ingénierie, les activités financières et d'assurance, les activités informatiques et digitales, l'énergie, la bio-ingénierie, les ingénieurs diplômés de l’École Centrale de Marseille sont des ingénieurs généralistes de haut niveau scientifique et technique, experts dans le lancement et le pilotage de projets innovants, et à forte culture internationale. Ils savent appréhender les systèmes complexes par une approche globale sans nécessairement être spécialiste de chacun de ses composants. Ils savent mobiliser leurs compétences pour les transférer d’un domaine à un autre.
La grande adaptabilité acquise au cours de leur cursus permet d’évoluer aisément dans des secteurs variés. Ils peuvent exercer très rapidement des responsabilités importantes au sein d’entreprises ou d’organisations. Par ailleurs, ils ont développé dans le cadre de leur école le sens de la réussite collective et le respect des personnes, la volonté d’entreprendre et de résoudre, le sens des responsabilités sociétales. Ils participent au sein de leur entreprise a l’élaboration de la stratégie et à sa mise en oeuvre opérationnelle. Ils exercent leurs activités aussi bien en France qu’à l’étranger, au sein d'entreprises industrielles, de sociétés de services, de bureaux d'études et d'ingénierie, d’unités de recherche publiques ou R&D privées, aussi bien dans des grands groupes que dans des ETI, PME et start-up.
Activités visées
L'ingénieur diplômé de l’École Centrale de Marseille sera en capacité de choisir d'évoluer dans des secteurs variés (industrie aéronautique, transport, conseil en ingénierie, activités financières, assurance, informatique, énergie, bio-ingénierie ...). Il réalisera les activités suivantes :
Collaboration avec des équipes de recherche privées ou publiques dans le cadre de transfert de technologies ou de projets de recherche et développement. Selon ses choix au fil de la formation, et fort d'un socle scientifique large, il aura approfondi des domaines scientifiques tels que la mécanique des solides, la mécanique des fluides, la physique, la chimie, les procédés, les mathématiques, l'économie, les finances, l'informatique, l'intelligence artificielle, l'imagerie, le traitement du signal
Définition des moyens, méthodes et techniques de valorisation et de mise en oeuvre des résultats de recherche.
Conception et finalisation de nouveaux produits ou de nouvelles technologies, en faisant évoluer ceux déjà existants, dans un objectif de développement commercial et d'innovation en milieu industriel.
Réalisation du montage, pilotage et suivi d'affaires a forte valeur technique et financière (produits, équipements, installations, prestations, solutions).
Réalisation de l'interface entre le client et les services de l'entreprise par la prise en charge des aspects commerciaux, techniques et financiers selon la règlementation et les impératifs de délai, coût et qualité.
Gestion d'une structure (équipe, service, département, ...) dans ses différentes dimensions (technique, humaine, commerciale, responsabilité sociale et éthique ...). Organisation de l'activité selon les missions fixées.
Analyse des données (économiques, statistiques, ...) et restitution en une information opérationnelle et stratégique d'aide à la décision pour la structure, l'entreprise.
Conseil et accompagnement des dirigeants de l'entreprise dans l'élaboration de stratégies de transformation, d'adaptation et de conduite du changement. Conception des processus de changements organisationnels et managériaux (humains, technologiques, financiers, informatiques, démarche qualité, sécurité, ...) selon les finalités attendues
Compétences attestées
Mobiliser un large socle de connaissances scientifiques et techniques de haut-niveau pour développer de nouveaux produits, services ou activités. Pour tous, le socle scientifique est composé de: mathématiques, chimie-génie des procédés, ondes et signal, mécanique, économie et gestion, physique, informatique, sciences humaines et sociales, électronique énergie électrique automatique. Il est complété par des enseignements pluridisciplinaires sur des enjeux sociétaux et environnementaux: énergie et environnement, dynamique mutation et crises, bio-ingénierie, systèmes d'information et société numérique.
Mener des recherches scientifiques et en exploiter ses résultats. Selon ses choix au fil de la formation, l'élève aura approfondi plus particulièrement des domaines scientifiques tels que la mécanique des solides, la mécanique des fluides, la physique, la chimie, les procédés, les mathématiques, l'économie, les finances, l'informatique, l'intelligence artificielle, l'imagerie, le traitement du signal. Il pourra accéder à un niveau master dans les très nombreuses spécialités accréditées par l’école et ses partenaires nationaux et internationaux (plus d’une cinquantaine de spécialités).
Identifier des besoins ou des opportunités de rupture, formuler des idées nouvelles en phase avec un marché potentiel.
Déployer des méthodes de créativité.
Appréhender, analyser, résoudre des problématiques relatives a des systèmes complexes: les analyser et proposer des solutions en s’appuyant sur une vision systémique, qui mêle de façon intégrative sciences fondamentales, sciences de l’ingénieur, sciences économiques, humaines et sociales.
Conduire des programmes en contexte international et multiculturel.
Piloter toutes les phases d’un projet, de l’élaboration initiale a la mise en oeuvre.
Évaluer ses enjeux, minimiser les risques, mettre en oeuvre les bonnes solutions avec conviction et de
façon argumentée, garantir les résultats.
Concevoir, opérer et faire évoluer des systèmes de management pour optimiser les performances et les résultats de l’entreprise, avec un questionnement éthique et responsable
Contribuer a l'élaboration d'une vision stratégique d’entreprise en phase avec ses propres valeurs. Donner du sens a ses actions et a celles des collaborateurs, faire adhérer à une vision commune, garantir la pérennité et le développement des organisations intégrées
S'adapter à des environnements rapidement évolutifs ; aptitude a la mobilité tant sur le plan des connaissances techniques et scientifiques requises que sur les plans sectoriel ou fonctionnel
Identifier pour soi ou pour une équipe les besoins de progression technique, scientifique et managériale, sélectionner les formations adaptées pour acquérir et mettre oeuvre des compétences nouvelles.
Conduire une analyse réflexive de ses actions et attitudes. Se remettre en question.
Blocs de compétences · 5
RNCP37907BC01
Concevoir et prototyper des dispositifs innovants et créateurs de valeur
Compétences visées
Faire émerger : Positionner tout sujet d’innovation avec une vision large (comprenant les avancées scientifiques, le monde industriel, la responsabilité sociale et environnementale). Faire exprimer son besoin à un client, ou analyser les besoins d’un marché notamment en considérant l’impact environnemental et social du produit et des ses usages. Appliquer des méthodes de créativité.
Oser : Analyser les réussites et les échecs dans le cadre d’une réalisation collective. Construire une démarche qui amènera à une décision de Go/no Go.
Concrétiser : Prototyper un produit ou un service, ou améliorer une solution de façon responsable, Elaborer un business model
Modalités d'évaluation
Dans des activités académiques avec une évaluation des savoir et savoir-faire via des contrôles écrits individuels, des exposés oraux, des comptes- rendus de travaux pratiques, des rapports d’ études et de projets, ... Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.
RNCP37907BC02
Analyser un système complexe, dans toutes ses dimensions (scientifiques, économiques, humaines, sociale) et proposer une solution
Compétences visées
Représenter et modéliser : Modéliser un système multidimensionnel à composants interdépendants et/ou non déterministes. Poser les hypothèses et conditions de validité.
Résoudre et arbitrer : Argumenter/discuter les choix opérés en s’adaptant à l’auditoire. Identifier les limites de validité de la solution proposée pour faire évoluer l’approche face à la problématique.
Penser et agir en environnement incertain : Appliquer une démarche de type globale, holistique, itérative, dans le cas d’un problème complexe.
Modalités d'évaluation
Dans des activités académiques avec une évaluation des savoir et savoir-faire via des contrôles écrits individuels, des exposés oraux, des comptes- rendus de travaux pratiques, des rapports d’ études et de projets, ... Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.
RNCP37907BC03
Conduire des programmes complexes ou de changement
Compétences visées
Concevoir un projet, un programme : Trouver les ressources nécessaires à la réalisation du projet, les affecter aux différentes tâches, élaborer un planning initial, un budget et un plan de gestion des risques et une étude d’impact. Identifier les éléments critiques pour le client et les indicateurs de suivi et de performance pertinents.
Piloter et conduire : Animer un projet, y compris en contexte international, questionner sa structuration au regard du suivi d’indicateurs. Construire le plan de communication vers les acteurs du projet et s’assurer de la mise en œuvre. Gérer les échanges avec le client, les aléas du projet et s’adapter, en étant force de proposition.
Clôturer et capitaliser par retour d'expérience : Élaborer un bilan global du projet et l’analyser avec ses équipes dans une logique d’amélioration continue. Capitaliser et partager cette analyse avec l’ensemble des parties prenantes.
Modalités d'évaluation
Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.
RNCP37907BC04
Manager de façon éthique et responsable des équipes pluridisciplinaires et multiculturelles en charge de programmes ou de projets
Compétences visées
Se connaître, se construire : Etre capable de porter un regard critique sur ses actions et postures. Pratiquer une analyse réflexive et savoir identifier ses points d’excellence et ses propres axes de développement.
Générer de la performance individuelle et collective : Identifier les forces et faiblesses dans son équipe à la fois dans le champ des compétences scientifiques et dans celui des comportements. Produire une analyse RSE d’une organisation et formuler un plan d’action.
Conduire les transformations dans son organisation : Identifier les besoins et verrous en conduite du changement au sein d’une structure (observe, analyse) et faire es préconisations.
Modalités d'évaluation
Dans des activités académiques avec une évaluation des savoir et savoir-faire via des contrôles écrits individuels, des exposés oraux, des comptes- rendus de travaux pratiques, des rapports d’ études et de projets, ... Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.
RNCP37907BC05
Contribuer à l'élaboration et au déploiement d'une vision stratégique d'entreprise
Compétences visées
Anticiper et s'engager : Concevoir un plan d’action en s’appuyant sur une analyse des évolutions potentielles au sein de son organisation.
Démontrer un engagement proactif.
Donner du sens : Expliquer les principaux éléments de la stratégie d’une organisation, en vue de mobiliser un collectif en tenant compte des valeurs de chacun.
Construire et pérenniser : Analyser la stratégie d’une organisation (au regard des enjeux locaux, mondiaux, etc.). Développer son réseau.
Modalités d'évaluation
Dans des activités académiques avec une évaluation des savoir et savoir-faire via des contrôles écrits individuels, des exposés oraux, des comptes- rendus de travaux pratiques, des rapports d’ études et de projets, ... Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Les secteurs d’activités ou travaillent les ingénieurs diplômés de l’École Centrale de Marseille sont très variés : conseil, ingénierie, bureaux études, informatique, énergie, automobile, aéronautique, activités financières et d’assurance, bio-ingénierie sont les plus représentés en début de carrière.
Types d'emplois accessibles
Les fonctions occupées par les ingénieurs diplômés de l’École Centrale de Marseille sont également très variées. Études, conseils, expertise, R&D, informatique et systèmes d’information sont les plus fréquents après l’obtention du diplôme, avec une évolution rapide vers des postes de responsabilité de projet, de programme ou d’équipe, voire de direction.
Métiers visés (ROME)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Élevée (4/5) en tension
Principaux facteurs : Manque de main-d'œuvre disponible.
2 803 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 7 familles professionnelles (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 5 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L4X80— Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée) -
L5X90— Cadres administratifs, comptables et financiers (hors juristes) tension 3/5 (Modérée) -
N0X70— Techniciens d'étude, recherche et développement tension 5/5 (Très élevée) -
N1X90— Ingénieurs et cadres d'étude, recherche et développement (industrie) tension 5/5 (Très élevée) -
N1X91— Chercheurs (sauf industrie et enseignement supérieur) tension 2/5 (Faible) -
R2X80— Attachés commerciaux tension 4/5 (Élevée) -
R4X91— Technico-commerciaux tension 3/5 (Modérée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 21 327
Auvergne-Rhône-Alpes 8 284
Occitanie 5 197
Provence-Alpes-Côte d'Azur 4 078
Hauts-de-France 3 894
Nouvelle-Aquitaine 3 764
Grand Est 2 954
Pays de la Loire 2 771
Bretagne 2 458
Bourgogne-Franche-Comté 1 965
Centre-Val de Loire 1 963
Normandie 1 779
La Réunion 449
Guadeloupe 287
Martinique 205
Mayotte 164
Corse 118
Guyane 111
61 768
projets de recrutement
40 %
jugés difficiles à recruter
4 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 8 familles professionnelles (nomenclature FAP).
-
L4X80— Techniciens des services administratifs -
L5X90— Cadres administratifs, comptables et financiers (hors juristes) -
L6X00— Dirigeants de petites et moyennes entreprises de moins de 50 salariés -
N0X70— Techniciens d'étude, recherche et développement -
N1X90— Ingénieurs et cadres d'étude, recherche et développement (industrie) -
N1X91— Chercheurs (sauf industrie et enseignement supérieur) -
R2X80— Attachés commerciaux -
R4X91— Technico-commerciaux
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Non
Apprentissage
Oui
Contrat de professionnalisation
Oui
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
Niveau 5
Composition du jury — Formation initiale, Apprentissage
Le jury comprend au moins 8 membres appartenant aux Équipes d’Enseignement de l’École Centrale de Marseille et recouvrant les différentes thématiques enseignées a l’École, ainsi que le directeur de l'école. Le Président est choisi parmi les enseignants, et nommé par le directeur.
Composition du jury — Contrat de professionnalisation
Le jury comprend au moins 8 membres appartenant aux Équipes d’Enseignement de l’École Centrale de Marseille et recouvrant les différentes thématiques enseignées a l’École, ainsi que du directeur de l'école. Le Président est choisi parmi les enseignants, et nommé par le directeur.
Composition du jury — VAE
Le jury comprend 3 enseignants de l'école dont un Professeur des Universités qui préside, et deux experts du monde socio-économique.
Financement en alternance
Niveau de prise en charge (NPEC) d'un contrat d'apprentissage par les OPCO, fixé par France compétences selon la branche professionnelle (CPNE). Applicable au 01-09-2025.
Prise en charge usuelle
8 707 €
Selon la branche
8 640 € – 9 150 €
Prise en chargeBranches concernées
8 707 €
Valeur par défaut · 201 branches
9 150 €
CPNE chimie, CPNE de l'ingénierie, des services informatiques et du conseil
9 115 €
CPNE des Métiers de la Transformation des Grains, CPNEFP de la branche des industries de produits alimentaires élaborés
9 048 €
CPNE des Télécoms, CPNEFP ICGV entreprises de la viande
9 068 €
CPNEFP de la Branche des Caisses régionales de Crédit Agricole et autres organismes
9 058 €
CPNE Branche Caoutchouc
8 965 €
CPNEFP dans les établissements d'enseignement privés sous contrat
8 952 €
CPNE conjointes du bâtiment et des travaux publics
8 781 €
CPNE des industries de santé (CPNEIS)
8 640 €
CPNEFP des industries électriques et gazières
Liens avec d'autres certifications
Anciennes versions
Base légale
Date d'échéance31-08-2028
Pour plus d'informations · Statistiques
AnnéeCertifiésInsertion 6 moisMétier visé 2 ans
2022
297
94 %
100 %
2021
247
94 %
100 %