RNCP38992
Active
· Niveau 7
Psychologie du développement (fiche nationale)
Certificateur · MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
Date d'échéance de l'enregistrement
30-06-2029
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
Le master est un diplôme national de l'enseignement supérieur conférant à son titulaire le grade universitaire de master. Il confère les mêmes droits à tous ses titulaires, quel que soit l'établissement qui l'a délivré.
Le master atteste l'acquisition d'un socle de connaissances et de compétences majoritairement adossées à la recherche dans un champ disciplinaire ou pluridisciplinaire. Le master prépare à la poursuite d'études en doctorat comme à l'insertion professionnelle immédiate après son obtention et est organisé pour favoriser la formation tout au long de la vie.
Les parcours de formation en master tiennent compte de la diversité et des spécificités des publics accueillis en formation initiale et en formation continue.
Activités visées
Diagnostics et interventions psychologiques
Administration de la preuve expérimentale dans l’analyse des conduites de l'enfant et de l'adolescent
Utilisation avec discernement et réflexion éthique de la connaissance scientifique dans de vastes domaines d’applications sur le développement de l'enfant et de l'adolescent (en santé, neuropsychologie et neurosciences, éducation, comportement social ou cognitif, etc.)
Analyse des problématiques psychologiques, des activités, relations et milieux de vie et développements
Évaluation à partir de méthodes cliniques ou autres (en laboratoire, enquêtes…) et diagnostic
Prévention, soin, médiation et accompagnement des personnes
Conduite de projet et d’intervention au sein des institutions
Conduite d’une démarche de recherche y compris production et transmission de connaissances
Communication dans le cadre des activités cliniques
Compétences attestées
Compétences transversales
Identifier les usages numériques et les impacts de leur évolution sur le ou les domaines concernés par la mention
Se servir de façon autonome des outils numériques avancés pour un ou plusieurs métiers ou secteurs de recherche du domaine
Mobiliser des savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l’avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d’études, comme base d’une pensée originale
Développer une conscience critique des savoirs dans un domaine et/ou à l’interface de plusieurs domaines
Résoudre des problèmes pour développer de nouveaux savoirs et de nouvelles procédures et intégrer les savoirs de différents domaines
Apporter des contributions novatrices dans le cadre d’échanges de haut niveau, et dans des contextes internationaux
Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d’une demande ou d’une situation afin de proposer des solutions adaptées et/ou innovantes en respect des évolutions de la règlementation
Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation
Communiquer à des fins de formation ou de transfert de connaissances, par oral et par écrit, en français et dans au moins une langue étrangère
Gérer des contextes professionnels ou d’études complexes, imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles
Prendre des responsabilités pour contribuer aux savoirs et aux pratiques professionnelles et/ou pour réviser la performance stratégique d'une équipe
Conduire un projet (conception, pilotage, coordination d’équipe, mise en œuvre et gestion, évaluation, diffusion) pouvant mobiliser des compétences pluridisciplinaires dans un cadre collaboratif
Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité
Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale
Prendre en compte la problématique du handicap et de l'accessibilité dans chacune de ses actions professionnelles
Compétences spécifiques
Maîtriser la littérature scientifique et les modèles pertinents par rapport à son champ d’activité.
Référer les connaissances théoriques aux situations-problèmes rencontrées sur le terrain
Identifier, sélectionner, synthétiser, et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet.
Se tenir à jour sur l’actualité des modalités et techniques d’intervention psychologiques et leur efficacité.
Analyser la demande, en proposer une reformulation ou la co-construire avec les demandeurs en fonction des besoins mis à jour et des objectifs visés
Conduire un entretien (individuel ou en groupe), une anamnèse
Utiliser des méthodes et des outils d’investigation adaptés à la situation et au(x) public(s) : observations, entretiens, tests psychologiques…
Chercher des informations complémentaires (par observation, enquête, expérimentation…)
Analyser, mettre en lien et interpréter les informations recueillies
Établir un diagnostic permettant l’élaboration de propositions d’intervention en psychologie fondées théoriquement
Établir un diagnostic permettant l’élaboration de propositions d’intervention informées par les connaissances en psychologie du développement.
Situer les particularités d’une personne par rapport à des repères connus dans les modèles de développement en étant sensibles aux périodes de transition.
Prendre en compte la pluralité des développements notamment selon les situations de vulnérabilité, de handicap et des troubles neuro-développementaux (diagnostic, approches et mise en place de remédiation adaptée).
Pratiquer l’observation clinique de l’enfant à tous les âges.
Repérer précocement des signes souvent associés à des troubles du développement.
Ajuster ses observations, son écoute clinique et son discours à l’âge de l’enfant et son niveau de développement.
Mener un examen psychologique adapté à l’âge de l’enfant : choix des outils, passation, analyse et compte rendu.
Elaborer et concevoir une intervention ciblée et adaptée (objectifs, modalités…)
Mettre en place une intervention (conseil, orientation, prévention, soin, formation…)
Evaluer le bénéfice de l’intervention et réajuster, le cas échéant
Intervenir sur les médiations (contexte familial, socio-économique, groupe de pairs, institutionnels) entre les déterminants connus et leurs conséquences développementales probables.
Accompagner et encourager le développement de l’enfant à tous les âges en prenant en compte son contexte culturel, social, éducatif et institutionnel, tout au long de sa vie, et en fonction de son handicap/ses troubles/sa pathologie, son âge, et son niveau de fonctionnement.
Accompagner l’enfant à tous les âges dans ses relations socio-émotionnelles au sein des groupes tels que la famille et les pairs dans une perspective épigénétique.
Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité des situations
Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité, en respect des évolutions de la règlementation
Inscrire son activité dans le respect des règles juridiques, déontologiques et éthiques de la profession de psychologue (code de déontologie des psychologues)
Interroger sa pratique dans le cadre de participation à des groupes de travail, de pilotage ou d’analyse des pratiques.
Se positionner professionnellement dans une équipe pluridisciplinaire et situer son rôle par rapport aux autres intervenants du secteur d’exercice (santé, social, éducation, travail, justice, …).
S’inscrire dans les réseaux et différents partenaires intervenant dans la prise en charge
Inscrire son activité dans le respect des cadres institutionnels : contribuer au projet de service, au projet d’établissement
Analyser les politiques sociales et leur répercussion sur les pratiques professionnelles
Appréhender l’environnement juridique qui règlemente le monde du travail
Mobiliser et coordonner les personnes et institutions impliquées dans le développement de l’enfant et l’adolescent (médecins de famille, enseignant.es, professionnels de santé, etc.).
Interagir avec les institutions de protection de l’enfance et utiliser les procédures de signalement ainsi que le contexte psycho légal dans lequel ces procédures s’inscrivent
Adapter la communication aux destinataires et aux situations (résultats d’évaluation, pratiques mises en place, résultats observés)
Justifier les choix professionnels, l’usage des outils choisis ou les pratiques mises en place.
Restituer des données relatives à l’enfant à tous les âges à l’oral de manière adaptée selon l’auditeur (médecin, enseignant, parent, enfant, collègue).
Communiquer dans l’intérêt de l’enfant à tous les âges avec des professionnels d’autres disciplines.
Identifier et mettre en œuvre les grandes étapes d’une recherche scientifique en psychologie
Réaliser une revue de la littérature scientifique
Réaliser des analyses quantitatives et qualitatives des données
Présenter les résultats d’une recherche (orale et écrit) selon les normes de la discipline (APA)
Collecter des données dans le cadre d’une recherche
Participer au rayonnement et à la diffusion des travaux de recherche (séminaires, conférences, publications)
Participer, conduire et valoriser une recherche scientifique en psychologie du développement chez l’enfant à tous les âges (bébé, enfant, et adolescent) et l’adulte.
Dans certains établissements, d'autres compétences spécifiques peuvent permettre de décliner, préciser ou compléter celles qui sont proposées dans le cadre de la mention au niveau national. Pour en savoir plus se reporter au site de l'établissement.
Blocs de compétences · 11
RNCP38992BC01
Mettre en oeuvre les usages avancés et spécialisés des outils numériques
Compétences visées
Identifier les usages numériques et les impacts de leur évolution sur le ou les domaines concernés par la mention
Se servir de façon autonome des outils numériques avancés pour un ou plusieurs métiers ou secteurs de recherche du domaine
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC02
Produire et mobiliser des savoirs hautement spécialisés
Compétences visées
Mobiliser des savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l’avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d’études, comme base d’une pensée originale
Développer une conscience critique des savoirs dans un domaine et/ou à l’interface de plusieurs domaines
Résoudre des problèmes pour développer de nouveaux savoirs et de nouvelles procédures et intégrer les savoirs de différents domaines
Apporter des contributions novatrices dans le cadre d’échanges de haut niveau, et dans des contextes internationaux
Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d’une demande ou d’une situation afin de proposer des solutions adaptées et/ou innovantes en respect des évolutions de la réglementation
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC03
Mettre en oeuvre une communication spécialisée pour le transfert de connaissances
Compétences visées
Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation
Communiquer à des fins de formation ou de transfert de connaissances, par oral et par écrit, en français et dans au moins une langue étrangère
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC04
Contribuer à la transformation en contexte professionnel
Compétences visées
Gérer des contextes professionnels ou d’études complexes, imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles
Prendre des responsabilités pour contribuer aux savoirs et aux pratiques professionnelles et/ou pour réviser la performance stratégique d'une équipe
Conduire un projet (conception, pilotage, coordination d’équipe, mise en œuvre et gestion, évaluation, diffusion) pouvant mobiliser des compétences pluridisciplinaires dans un cadre collaboratif
Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité
Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC05
Assurer une veille scientifique sur les concepts et les théories de la psychologie pour construire le raisonnement et faire le choix pertinent et actualisé des interventions
Compétences visées
Maîtriser la littérature scientifique et les modèles pertinents par rapport à son champ d’activité.
Référer les connaissances théoriques aux situations-problèmes rencontrées sur le terrain
Identifier, sélectionner, synthétiser, et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet.
Se tenir à jour sur l’actualité des modalités et techniques d’intervention psychologiques et leur efficacité.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC06
Etablir un diagnostic psychologique en respectant le code de déontologie des psychologues
Compétences visées
Analyser la demande, en proposer une reformulation ou la co-construire avec les demandeurs en fonction des besoins mis à jour et des objectifs visés
Conduire un entretien (individuel ou en groupe), une anamnèse
Utiliser des méthodes et des outils d’investigation adaptés à la situation et au(x) public(s) : observations, entretiens, tests psychologiques…
Chercher des informations complémentaires (par observation, enquête, expérimentation…)
Analyser, mettre en lien et interpréter les informations recueillies
Établir un diagnostic permettant l’élaboration de propositions d’intervention en psychologie fondées théoriquement
Établir un diagnostic permettant l’élaboration de propositions d’intervention informées par les connaissances en psychologie du développement.
Situer les particularités d’une personne par rapport à des repères connus dans les modèles de développement en étant sensibles aux périodes de transition.
Prendre en compte la pluralité des développements notamment selon les situations de vulnérabilité, de handicap et des troubles neuro-développementaux (diagnostic, approches et mise en place de remédiation adaptée).
Pratiquer l’observation clinique de l’enfant à tous les âges.
Repérer précocement des signes souvent associés à des troubles du développement.
Ajuster ses observations, son écoute clinique et son discours à l’âge de l’enfant et son niveau de développement.
Mener un examen psychologique adapté à l’âge de l’enfant : choix des outils, passation, analyse et compte rendu.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC07
Proposer et mettre en place une intervention psychologique en respectant le code de déontologie des psychologues
Compétences visées
Elaborer et concevoir une intervention ciblée et adaptée (objectifs, modalités…)
Mettre en place une intervention (conseil, orientation, prévention, soin, formation…)
Evaluer le bénéfice de l’intervention et réajuster, le cas échéant
Intervenir sur les médiations (contexte familial, socio-économique, groupe de pairs, institutionnels) entre les déterminants connus et leurs conséquences développementales probables.
Accompagner et encourager le développement de l’enfant à tous les âges en prenant en compte son contexte culturel, social, éducatif et institutionnel, tout au long de sa vie, et en fonction de son handicap/ses troubles/sa pathologie, son âge, et son niveau de fonctionnement.
Accompagner l’enfant à tous les âges dans ses relations socio-émotionnelles au sein des groupes tels que la famille et les pairs dans une perspective épigénétique.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC08
Evaluer, analyser et interroger sa pratique en respectant le code de déontologie des psychologues
Compétences visées
Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité des situations
Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité, en respect des évolutions de la règlementation
Inscrire son activité dans le respect des règles juridiques, déontologiques et éthiques de la profession de psychologue (code de déontologie des psychologues)
Interroger sa pratique dans le cadre de participation à des groupes de travail, de pilotage ou d’analyse des pratiques.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC09
Se positionner (par rapport à l’équipe, l’institution, le réseau de partenaires) et tenir compte du cadre en respectant le code de déontologie des psychologues
Compétences visées
Se positionner professionnellement dans une équipe pluridisciplinaire et situer son rôle par rapport aux autres intervenants du secteur d’exercice (santé, social, éducation, travail, justice, …).
S’inscrire dans les réseaux et différents partenaires intervenant dans la prise en charge
Inscrire son activité dans le respect des cadres institutionnels : contribuer au projet de service, au projet d’établissement
Analyser les politiques sociales et leur répercussion sur les pratiques professionnelles
Appréhender l’environnement juridique qui règlemente le monde du travail
Mobiliser et coordonner les personnes et institutions impliquées dans le développement de l’enfant et l’adolescent (médecins de famille, enseignants, professionnels de santé, etc.).
Interagir avec les institutions de protection de l’enfance et utiliser les procédures de signalement ainsi que le contexte psycho légal dans lequel ces procédures s’inscrivent.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC10
Mettre en place une activité de communication dans le cadre professionnel en respectant le code de déontologie des psychologues
Compétences visées
Adapter la communication aux destinataires et aux situations (résultats d’évaluation, pratiques mises en place, résultats observés)
Justifier les choix professionnels, l’usage des outils choisis ou les pratiques mises en place.
Restituer des données relatives à l’enfant à tous les âges à l’oral de manière adaptée selon l’auditeur (médecin, enseignant, parent, enfant, collègue).
Communiquer dans l’intérêt de l’enfant à tous les âges avec des professionnels d’autres disciplines.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
RNCP38992BC11
Participer à la réalisation d’une activité de recherche et de production scientifique en psychologie en respectant le code de déontologie des psychologues
Compétences visées
Identifier et mettre en oeuvre les grandes étapes d’une recherche scientifique en psychologie
Réaliser une revue de la littérature scientifique
Réaliser des analyses quantitatives et qualitatives des données
Présenter les résultats d’une recherche (orale et écrit) selon les normes de la discipline (APA)
Collecter des données dans le cadre d’une recherche
Participer au rayonnement et à la diffusion des travaux de recherche (séminaires, conférences, publications)
Participer, conduire et valoriser une recherche scientifique en psychologie du développement chez l’enfant à tous les âges (bébé, enfant, et adolescent) et l’adulte.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d’accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
M : Activités spécialisées, scientifiques et techniques
N : Administration des entreprises
O : Administration publique
S : Autres activités de services (associations)
Q : Santé humaine et action sociale
Types d'emplois accessibles
Psychologue
Psychologue spécialisé : bébé, enfant, adolescent, parentalité
Psychologue de l’éducation nationale (sous réserve de réussite du concours national)
Psychologue du développement de l’enfance et de l’adolescence
Formateur en psychologie du développement dans les secteurs relatifs à la petite enfance, l’enfance ou à l’adolescence liés à l’éducation, à la santé ou aux loisirs
Cadre dirigeant d’institutions ou structures d’accueil, d’accompagnement psycho-éducatif et social ou de soin des institutions de l’enfance et de l’adolescence
Chargé d’étude ou de recherche en psychologie du développement et pratiques cliniques (Action-Recherche Petite Enfance)
Responsable, consultant(e) et conseiller(ère) de formation et de dispositifs de formation
Concepteur de stratégies et matériels éducatives (notamment avec les nouvelles technologies)
Formateur de personnel éducatif et paramédical dans les structures d’accueil, d’accompagnement psycho-éducatif et social ou de soin des institutions de l’enfance et de l’adolescence
Chargé d’études en sciences humaines
Enseignement et recherche en psychologie du développement dans le cadre de la préparation d’un doctorat
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
La profession de psychologue est la seule profession réglementée par le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
L’usage du titre de psychologue est protégé par la loi du n°85-772 du 25 juillet 1985 publiée au JO du 26 juillet 1985.
L’obtention du titre de Psychologue est conditionnée par une formation complète de Psychologie (Licence ET Master) et le respect des conditions de stage définies par l’Arrêté du 19 mai 2006 relatif aux modalités d'organisation et de validation du stage professionnel prévu par le décret no 90-255 du 22 mars 1990 modifié fixant la liste des diplômes permettant de faire usage professionnel du titre de psychologue.
Les titulaires d’une Licence et d’un Master de psychologie sont autorisés à faire usage du titre de psychologue selon les textes en vigueur et sont reconnus par le Répertoire français d’Automatisation des listes (ADELI).
Tous les parcours de Master de la présente mention donnent accès au titre professionnel de psychologue, sous réserve d’avoir acquis précédemment la Licence de psychologie sans équivalence et d’avoir effectué au minimum 500 heures de stage encadré par un psychologue référent ayant au moins trois ans d’activité professionnelle.
Cf.
- Loi du n°85-772 du 25 juillet 1985 publiée au JO du 26 juillet 1985 (article 44).
- Arrêté du 19 mai 2006 relatif aux modalités d’organisation et de validation du stage professionnel prévu par le décret n° 90-255 du 22 mars 1990 modifié, fixant la liste des diplômes permettant de faire usage professionnel du titre de psychologue.
- Décret n°2017-120 du 1er février 2017 fixant les modalités d’organisation des concours de recrutement des Psychologues de l’Education Nationale
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Élevée (4/5) en tension
Principaux facteurs : Lien formation-emploi, Non-attractivité salariale et Manque de main-d'œuvre disponible.
1 964 €
salaire médian (mensuel)
Diplôme le plus fréquent : Diplôme de niveau bac+2 (DUT, BTS, Deug ou équivalent) en services aux personnes (34 % des actifs en emploi).
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 5 familles professionnelles (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 5 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
N1X91— Chercheurs (sauf industrie et enseignement supérieur) tension 2/5 (Faible) -
T6X61— Employés des services divers tension 2/5 (Faible) -
V3X90— Psychologues, psychothérapeutes tension 4/5 (Élevée) -
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs tension 5/5 (Très élevée) -
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 9 419
Auvergne-Rhône-Alpes 7 304
Hauts-de-France 5 131
Nouvelle-Aquitaine 5 119
Occitanie 4 757
Provence-Alpes-Côte d'Azur 3 947
Grand Est 3 830
Pays de la Loire 3 391
Bretagne 3 200
Bourgogne-Franche-Comté 2 225
Normandie 1 894
Centre-Val de Loire 1 840
La Réunion 1 237
Guyane 468
Guadeloupe 373
Martinique 337
Corse 276
Mayotte 153
54 901
projets de recrutement
49 %
jugés difficiles à recruter
20 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 5 familles professionnelles (nomenclature FAP).
-
N1X91— Chercheurs (sauf industrie et enseignement supérieur) -
T6X61— Employés des services divers -
V3X90— Psychologues, psychothérapeutes -
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Oui
Contrat de professionnalisation
Oui
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, Apprentissage, Contrat de professionnalisation
Leur composition comprend : - une moitié d'enseignants-chercheurs, d'enseignants ou de chercheurs participant à la formation - des professionnels qualifiés ayant contribué aux enseignements - des professionnels qualifiés n'ayant pas contribué aux enseignements
Composition du jury — VAE
Composition définie par le Code de l'éducation : article L613-4 modifié par la loi n°2016-1088 du 8 août 2016 - art. 78
Financement en alternance
Niveau de prise en charge (NPEC) d'un contrat d'apprentissage par les OPCO, fixé par France compétences selon la branche professionnelle (CPNE). Applicable au 01-09-2025.
Prise en charge usuelle
9 462 €
Selon la branche
7 000 € – 9 856 €
Prise en chargeBranches concernées
9 462 €
Valeur par défaut · 209 branches
9 856 €
CPNE de la branche de l'hospitalisation privée à statut commercial et du thermalisme, CPNE-FP du secteur des activités sanitaires, sociales et médico-sociales privé à but non lucratif
8 800 €
CPNEF Missions Locales et PAIO
7 000 €
CPNEFP de la métallurgie
Base légale
Date d'échéance30-06-2029
Dernière délivrance possible30-06-2032
Pour plus d'informations · Statistiques
- Descriptif de la certification →
- Fiche officielle France compétences →
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Où se former
Chargement de l'offre de formation…
Entrées et sorties de formation
3
entrées en formation
3
parcours menés à terme
100 %
taux d'achèvement
Entrées et sorties de formation — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.
Demande CPF — formations engagées
3
dossiers CPF engagés
7 697 €
montant total engagé
2 566 €
coût moyen par dossier
530 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.