RNCP41299
Active
· Niveau 6
Educateur Montessori pour l'école élémentaire
Certificateur · INSTITUT SUPERIEUR MARIA MONTESSORI
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 6
Code(s) NSF
Formacode(s)
Date d'échéance de l'enregistrement
24-09-2028
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
L'approche Montessori désigne une approche éducative basée sur une pédagogie active permettant à l’enfant de construire activement ses connaissances à partir d’un environnement préparé par l’éducateur pour permettre à l’enfant de s’engager dans des activités adaptées à son intérêt. Dans ce cadre, l’éducation vise le développement de la personnalité – et donc des compétences des enfants – plutôt que la simple transmission de connaissances.
Ce paradigme éducatif alternatif, initialement fondé sur les travaux de Maria Montessori, est aujourd’hui employé comme un nom commun et s'appuie sur les résultats de la recherche scientifique. D’abord appliquée à l’éducation des jeunes enfants puis étendue aux enfants de l’école élémentaire, l’approche Montessori s’est peu à peu adaptée et diffusée dans d’autres contextes, notamment la petite enfance, les adolescents ou encore les personnes âgées atteintes de démence.
La certification "Educateur Montessori pour l’école élémentaire" vise à attester que les éducateurs Montessori recrutés dans les écoles ont les compétences requises pour l'exercice de leur métier et ainsi garantir aux parties prenantes un haut niveau de qualité de l'éducation des enfants.
Activités visées
Accompagnement individuel des enfants
Animation de temps de transmission avec les enfants
Fabrication, acquisition et entretien du matériel et des fournitures nécessaires aux activités pédagogiques dans les différentes aires d’apprentissage
Aménagement, organisation et entretien de l’environnement physique et temporel
Organisation et maintien de l’environnement humain
Planification des activités pédagogiques
Recherche des informations pertinentes pour proposer et permettre l’exploration aux enfants
Supervision des personnes intervenant
Observation des enfants
Suivi et évaluation du travail des enfants
Échange d’informations et coordination avec les parties prenantes de l’éducation des enfants
Amélioration continue de la pratique professionnelle
Compétences attestées
Échanger régulièrement avec chaque enfant au moyen d'entretiens individuels périodiques, de discussions informelles et de dispositifs de remédiation afin d'individualiser l'accompagnement pédagogique et humain.
Guider chaque enfant en l’aidant à choisir une activité pédagogique adaptée ou en le soutenant dans son exploration afin qu’il s'engage dans son travail, explore le monde, travaille avec ses pairs et développe ses compétences psycho-sociales.
Adapter sa posture, les activités proposées et l’environnement pédagogique à tous les enfants en tenant compte de leurs handicaps et besoins spécifiques (handicap sensoriel ou moteur, neuro-atypie, troubles de l’apprentissage…) afin d’offrir à tous les enfants les mêmes possibilités de développement cognitif, émotionnel et social.
Présenter à l’enfant l’activité choisie (« leçon ») en lui montrant précisément et distinctement comment il peut utiliser le matériel afin de lui transmettre un concept ou des clés de compréhension de connaissances ou des comportements adaptés.
Raconter une histoire aux enfants au moyen d'une narration inspirante afin de susciter l'envie d'explorer un champ de connaissances.
Encourager le travail collaboratif et les échanges collectifs dans le groupe d'enfant au moyen de médiations, questionnements, discussions collectives afin de permettre l'acquisition des compétences psycho-sociales.
Préparer une sortie pédagogique avec un groupe d'enfant ("petites sorties") en leur montrant comment organiser une sortie (prise de rendez-vous, consignes de sécurité...) afin de leur permettre de conduire une exploration.
Préparer les enfants au collège en préparant et leur proposant des activités spécifiques afin d'assurer une transition harmonieuse entre la classe Montessori et le collège traditionnel.
Concevoir le matériel nécessaire pour les activités pédagogiques à proposer aux enfants au moyen des albums de référence Montessori, afin de permettre aux enfants d'effectuer ces activités
Se procurer le matériel nécessaire respectant les prescriptions de la pédagogie Montessori, en le fabriquant ou en l'acquérant afin d'en disposer dans la classe.
Assurer l’aménagement et l’entretien de la classe par la disposition du mobilier et le choix d’une décoration adaptés aux enfants afin de proposer un environnement organisé favorable au travail et à l'engagement des enfants.
Déterminer le déroulement de la journée et de la semaine au moyen d'un emploi du temps afin d'organiser l'environnement temporel des enfants et les moments de transition.
Accueillir l’enfant dans l’environnement de la classe en l’orientant avec une posture d’accueil adaptée afin d’assurer la transition entre la maison et l’école.
Adopter un comportement adapté en tant que membre de la communauté de la classe en favorisant le travail, l'émulation, la coopération et le vivre ensemble, afin de montrer aux enfants comment se comporter.
Générer la production des règles et des procédures de la classe par les enfants au moyen de l'organisation d'échanges collectifs afin de favoriser l'autonomie dans la perspective d'une communauté auto-gérée.
Réguler le comportement des enfants en cas de non-respect des règles de la classe en intervenant (par une médiation, une démonstration…) auprès des enfants afin de les accompagner dans la recherche d'une solution.
Anticiper les dangers auxquels les enfants peuvent être exposés au moyen d'exercices (évacuation, confinement…) et de la surveillance des temps de pause afin de protéger leur intégrité physique et psychique.
Construire des projets pédagogiques personnalisés pour les enfants à partir de l'approche Montessori afin de permettre le développement des connaissances et des compétences des enfants et notamment le socle commun de compétences et de culture prévu par le code de l'éducation.
Constituer des groupes de travail en fonction de la dynamique sociale de la classe afin de favoriser la coopération et le mentorat.
Formaliser la planification annuelle des activités pédagogiques pour les différents enfants et dans les différentes aires d'apprentissage afin de guider le travail de l'éducateur en classe
Analyser de manière périodique les écarts entre la planification prévue et le développement réel des enfants afin d'ajuster les projets pédagogiques personnalisés
Identifier des ressources pédagogiques (livres, sites Internet, musées…) au moyen de recherches afin de les proposer aux enfants pour leurs explorations
Établir des relations avec les acteurs de l'environnement de l'école (commerçants, bibliothèques, musées…) au moyen de prises de contact orales ou écrites afin de proposer des sorties à la classe ou à des groupes d'enfants conduisant des explorations
Orienter le travail de l'assistant en planifiant son activité et en définissant les méthodes de travail à adopter afin d'assurer l'efficacité de son travail.
Superviser les intervenants pédagogiques et les parents accompagnateurs en leur présentant le cadre pédagogique employé et les consignes utiles (sécurité, enfants à besoins spécifiques...) afin de leur permettre d'adopter une posture conforme au projet pédagogique de l'établissement et à l'intérêt des enfants.
Analyser le développement de chaque enfant en procédant à des observations de l’enfant pendant le temps de classe afin de le guider dans ses activités pédagogiques et d’en rendre compte.
Repérer les difficultés de l’enfant en l’observant afin de lui apporter une aide utile en classe ou d’alerter les parties prenantes concernées hors de la classe.
Évaluer l'acquisition des connaissances et compétences au moyen de l'observation de l'enfant par l'éducateur afin de s'assurer de sa progression
Enregistrer les informations sur les activités pédagogiques réalisées et la progression de chaque enfant dans ces activités au moyen d’un outil adapté (tableau à double entrée, logiciel spécialisé…) afin d’en assurer le suivi.
S’informer sur la situation et la progression de chaque enfant au moyen d’un outil adapté (tableau à double entrée, logiciel spécialisé…) et, le cas échéant, en échangeant avec les autres éducateurs de la classe, afin d’accompagner les enfants au plus près de leurs besoins.
Présenter le projet pédagogique et le fonctionnement de l'école via des documents ou des réunions afin de promouvoir l'école, informer les familles et renforcer la cohésion de la communauté scolaire
Échanger avec les parents au moyen de réunions collectives, d’entretiens individuels et de la tenue d'un document de suivi afin de recueillir les informations pertinentes sur la situation et l'environnement de l'enfant et de renseigner les parents sur la progression du développement de leur enfant et de les informer sur les choix pédagogiques effectués.
Rendre compte à la direction de l’établissement de la progression du développement des enfants et des difficultés rencontrées en établissant des rapports écrits ou oraux et en tenant à jour les registres réglementaires (absences, retards…) afin de permettre à la direction d’intervenir auprès des parents et des pouvoirs publics (rectorat, justice…).
Se coordonner avec les autres professionnels (médecin, psychologue, orthophoniste, assistante sociale…) intervenant auprès des enfants par le bais de communications écrites et/ou orales afin de se tenir informé de la situation de chaque enfant et de ses besoins spécifiques et d’agir en conséquence.
Effectuer une veille régulière sur les évolutions réglementaires, les innovations pédagogiques et technologiques et les bonnes pratiques afin de maintenir et développer ses compétences.
Développer et perfectionner ses compétences en analysant sa pratique professionnelle par des observations mutuelles entre éducateurs, en se formant et en s’informant, afin de maintenir un haut niveau de qualité pédagogique.
Blocs de compétences · 4
RNCP41299BC01
Réaliser des interventions pédagogiques
Compétences visées
Échanger régulièrement avec chaque enfant au moyen d'entretiens individuels périodiques, de discussions informelles et de dispositifs de remédiation afin d'individualiser l'accompagnement pédagogique et humain.
Guider chaque enfant en l’aidant à choisir une activité pédagogique adaptée ou en le soutenant dans son exploration afin qu’il s'engage dans son travail, explore le monde, travaille avec ses pairs et développe ses compétences psycho-sociales.
Adapter sa posture, les activités proposées et l’environnement pédagogique à tous les enfants en tenant compte de leurs handicaps et besoins spécifiques (handicap sensoriel ou moteur, neuro-atypie, troubles de l’apprentissage…) afin d’offrir à tous les enfants les mêmes possibilités de développement cognitif, émotionnel et social.
Présenter à l’enfant l’activité choisie (« leçon ») en lui montrant précisément et distinctement comment il peut utiliser le matériel afin de lui transmettre un concept ou des clés de compréhension de connaissances ou des comportements adaptés.
Raconter une histoire aux enfants au moyen d'une narration inspirante afin de susciter l'envie d'explorer un champ de connaissances.
Encourager le travail collaboratif et les échanges collectifs dans le groupe d'enfant au moyen de médiations, questionnements, discussions collectives afin de permettre l'acquisition des compétences psycho-sociales.
Préparer une sortie pédagogique avec un groupe d'enfant ("petites sorties") en leur montrant comment organiser une sortie (prise de rendez-vous, consignes de sécurité...) afin de leur permettre de conduire une exploration.
Préparer les enfants au collège en préparant et leur proposant des activités spécifiques afin d'assurer une transition harmonieuse entre la classe Montessori et le collège traditionnel.
Modalités d'évaluation
Mises en situation professionnelle
RNCP41299BC02
Préparer et maintenir l'environnement pédagogique
Compétences visées
Concevoir le matériel nécessaire pour les activités pédagogiques à proposer aux enfants au moyen des albums de référence Montessori, afin de permettre aux enfants d'effectuer ces activités.
Se procurer le matériel nécessaire respectant les prescriptions de la pédagogie Montessori, en le fabriquant ou en l'acquérant afin d'en disposer dans la classe.
Assurer l’aménagement et l’entretien de la classe par la disposition du mobilier et le choix d’une décoration adaptés aux enfants afin de proposer un environnement organisé favorable au travail et à l'engagement des enfants.
Déterminer le déroulement de la journée et de la semaine au moyen d'un emploi du temps afin d'organiser l'environnement temporel des enfants et les moments de transition.
Accueillir l’enfant dans l’environnement de la classe en l’orientant avec une posture d’accueil adaptée afin d’assurer la transition entre la maison et l’école.
Adopter un comportement adapté en tant que membre de la communauté de la classe en favorisant le travail, l'émulation, la coopération et le vivre ensemble, afin de montrer aux enfants comment se comporter.
Générer la production des règles et des procédures de la classe par les enfants au moyen de l'organisation d'échanges collectifs afin de favoriser l'autonomie dans la perspective d'une communauté auto-gérée.
Réguler le comportement des enfants en cas de non-respect des règles de la classe en intervenant (par une médiation, une démonstration…) auprès des enfants afin de les accompagner dans la recherche d'une solution.
Anticiper les dangers auxquels les enfants peuvent être exposés au moyen d'exercices (évacuation, confinement…) et de la surveillance des temps de pause afin de protéger leur intégrité physique et psychique.
Modalités d'évaluation
Rédaction d'un dossier professionnel, soutenance orale Mise en situation professionnelle
RNCP41299BC03
Planifier les activités pédagogiques
Compétences visées
Construire des projets pédagogiques personnalisés pour les enfants à partir de l'approche Montessori afin de permettre le développement des connaissances et des compétences des enfants et notamment le socle commun de compétences et de culture prévu par le code de l'éducation.
Constituer des groupes de travail en fonction de la dynamique sociale de la classe afin de favoriser la coopération et le mentorat.
Formaliser la planification annuelle des activités pédagogiques pour les différents enfants et dans les différentes aires d'apprentissage afin de guider le travail de l'éducateur en classe.
Analyser de manière périodique les écarts entre la planification prévue et le développement réel des enfants afin d'ajuster les projets pédagogiques personnalisés.
Identifier des ressources pédagogiques (livres, sites Internet, musées…) au moyen de recherches afin de les proposer aux enfants pour leurs explorations.
Établir des relations avec les acteurs de l'environnement de l'école (commerçants, bibliothèques, musées…) au moyen de prises de contact orales ou écrites afin de proposer des sorties à la classe ou à des groupes d'enfants conduisant des explorations.
Orienter le travail de l'assistant en planifiant son activité et en définissant les méthodes de travail à adopter afin d'assurer l'efficacité de son travail.
Superviser les intervenants pédagogiques et les parents accompagnateurs en leur présentant le cadre pédagogique employé et les consignes utiles (sécurité, enfants à besoins spécifiques...) afin de leur permettre d'adopter une posture conforme au projet pédagogique de l'établissement et à l'intérêt des enfants.
Modalités d'évaluation
Etude de cas Mise en situation professionnelle, soutenance orale
RNCP41299BC04
Recueillir des informations et coordonner l'action pédagogique
Compétences visées
Analyser le développement de chaque enfant en procédant à des observations de l’enfant pendant le temps de classe afin de le guider dans ses activités pédagogiques et d’en rendre compte.
Repérer les difficultés de l’enfant en l’observant afin de lui apporter une aide utile en classe ou d’alerter les parties prenantes concernées hors de la classe.
Évaluer l'acquisition des connaissances et compétences au moyen de l'observation de l'enfant par l'éducateur afin de s'assurer de sa progression
Enregistrer les informations sur les activités pédagogiques réalisées et la progression de chaque enfant dans ces activités au moyen d’un outil adapté (tableau à double entrée, logiciel spécialisé…) afin d’en assurer le suivi.
S’informer sur la situation et la progression de chaque enfant au moyen d’un outil adapté (tableau à double entrée, logiciel spécialisé…) et, le cas échéant, en échangeant avec les autres éducateurs de la classe, afin d’accompagner les enfants au plus près de leurs besoins.
Présenter le projet pédagogique et le fonctionnement de l'école via des documents ou des réunions afin de promouvoir l'école, informer les familles et renforcer la cohésion de la communauté scolaire
Échanger avec les parents au moyen de réunions collectives, d’entretiens individuels et de la tenue d'un document de suivi afin de recueillir les informations pertinentes sur la situation et l'environnement de l'enfant et de renseigner les parents sur la progression du développement de leur enfant et de les informer sur les choix pédagogiques effectués.
Rendre compte à la direction de l’établissement de la progression du développement des enfants et des difficultés rencontrées en établissant des rapports écrits ou oraux et en tenant à jour les registres réglementaires (absences, retards…) afin de permettre à la direction d’intervenir auprès des parents et des pouvoirs publics (rectorat, justice…).
Se coordonner avec les autres professionnels (médecin, psychologue, orthophoniste, assistante sociale…) intervenant auprès des enfants par le bais de communications écrites et/ou orales afin de se tenir informé de la situation de chaque enfant et de ses besoins spécifiques et d’agir en conséquence.
Effectuer une veille régulière sur les évolutions réglementaires, les innovations pédagogiques et technologiques et les bonnes pratiques afin de maintenir et développer ses compétences.
Développer et perfectionner ses compétences en analysant sa pratique professionnelle par des observations mutuelles entre éducateurs, en se formant et en s’informant, afin de maintenir un haut niveau de qualité pédagogique.
Modalités d'évaluation
Etude de cas Rédaction d'un dossier professionnel, soutenance orale
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Les éducateurs Montessori pour l'école élémentaire peuvent exercer leur métier dans les secteurs d'activités suivants :
Dans le secteur de l'éducation primaire. Le métier s'exerce soit dans des écoles indépendantes (hors contrat) dites "Montessori", soit dans des classes dites "Montessori" ouvertes dans des écoles publiques ou des écoles privées sous contrat avec l'Etat.
Dans le secteur médico-social. Le métier s'exerce alors dans des établissements accueillant des enfants de six à douze ans (hôpitaux, établissements d'éducation spécialisée...).
Types d'emplois accessibles
Emploi principalement visé : Educateur Montessori pour l'école élémentaire
Sont également accessibles les emplois de Responsable pédagogique, Coordinateur pédagogique de l'école élémentaire
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
Le code de l'éducation prévoit les conditions suivantes pour enseigner dans une école privée hors contrat :
Ne pas avoir été l’objet de certaines condamnations, interdictions, révocations listées à l’article L. 911- 5 (art. L. 914-3) du code de l’éducation.
Etre Français ou ressortissant d’un autre Etat membre de l’Union européenne ou d’un autre Etat partie à l’accord sur l’Espace économique européen (art. L. 914-3).
Avoir 18 ans (art. L. 914-3 et R. 913-5).
Détenir un titre ou diplôme, classé dans le RNCP au moins au niveau 5, ou sanctionnant au moins deux années d’études après le baccalauréat (art. R. 9013-6).
Il n’existe pas d’autorisation d’enseigner dans une école hors contrat (sauf pour l’Alsace et la Moselle qui ont un régime particulier). Seul un contrôle a posteriori est réalisé par les autorités.
Pour enseigner dans une école publique ou une école privée sous contrat, l’enseignant doit obtenir le concours de professeur des écoles (Concours de recrutement des professeurs des écoles pour le public, Certificat d'aptitude au professorat des écoles pour le privé sous contrat).
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Élevée (4/5) en tension
Principaux facteurs : Lien formation-emploi, Non-attractivité salariale et Manque de main-d'œuvre disponible.
2 394 €
salaire médian (mensuel)
Diplôme le plus fréquent : Diplôme de niveau bac+2 (DUT, BTS, Deug ou équivalent) en services aux personnes (34 % des actifs en emploi).
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Cadres des ressources humaines et du recrutement et Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 5 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible) -
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs tension 5/5 (Très élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 5 349
Auvergne-Rhône-Alpes 3 339
Occitanie 2 819
Hauts-de-France 2 621
Nouvelle-Aquitaine 2 335
Grand Est 1 829
Provence-Alpes-Côte d'Azur 1 692
Pays de la Loire 1 120
Bretagne 1 086
Bourgogne-Franche-Comté 974
Centre-Val de Loire 798
Normandie 785
La Réunion 434
Guadeloupe 186
Mayotte 158
Guyane 136
Martinique 122
Corse 75
25 858
projets de recrutement
49 %
jugés difficiles à recruter
11 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Cadres des ressources humaines et du recrutement, Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs et Professeurs des écoles (nomenclature FAP).
-
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement -
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs -
W0X80— Professeurs des écoles
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Prérequis à l'entrée
Existence d'un projet professionnel en lien avec la certification Justification d'un niveau 6 de qualification acquis par la formation ou par l'expérience
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, Apprentissage, Contrat de professionnalisation, VAE
Le jury de certification, habilité par l'Institut Supérieur Maria Montessori (ISMM) est composé de 3 à 6 personnes, dont un président du jury, choisies en fonction de leurs compétences professionnelles, techniques et comportementales
Base légale
Date de décision24-09-2025
Durée de l'enregistrement3 ans
Date d'échéance24-09-2028
Dernière délivrance possible24-09-2032
Pour plus d'informations · Statistiques
AnnéeCertifiésInsertion 6 moisMétier visé 2 ans
2024
9
100 %
—
2023
13
100 %
30 %
2022
28
100 %
74 %
2021
4
100 %
75 %
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Où se former
Chargement de l'offre de formation…
Entrées et sorties de formation
2
entrées en formation
0
parcours menés à terme
0 %
taux d'achèvement
Entrées et sorties de formation — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.
Demande CPF — formations engagées
4
dossiers CPF engagés
44 800 €
montant total engagé
11 200 €
coût moyen par dossier
769 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.