RNCP41668
Active
· Niveau 5
Educateur Montessori pour la petite enfance
Certificateur · INSTITUT SUPERIEUR MARIA MONTESSORI
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 5
Formacode(s)
Date d'échéance de l'enregistrement
27-11-2028
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
L'approche Montessori désigne une approche éducative basée sur une pédagogie active permettant à l’enfant de construire activement ses connaissances à partir d’un environnement préparé par l’éducateur pour permettre à l’enfant de s’engager dans des activités adaptées à son intérêt. Dans ce cadre, l’éducation vise le développement de la personnalité – et donc des compétences des enfants – plutôt que la simple transmission de connaissances.
La certification d'éducateur Montessori pour la petite enfance vise à répondre au besoin de personnels qualifiés d'accompagnement éducatif des enfants de la naissance à trois ans dans les lieux d'accueil : classes deux/trois ans des écoles indépendantes Montessori, établissements d'accueil du jeune enfant et assistantes maternelles.
Activités visées
Préparation de l’environnement pédagogique (espaces dédiés au soin, au sommeil, aux activités et aux repas) dans sa dimension spatiale
Préparation de l’environnement pédagogique dans ses dimensions humaine et temporelle
Préparation du matériel permettant l’activité de l’enfant
Observation des enfants et suivi de leur progression
Construction d’une relation de qualité avec les enfants
Construction d’une relation de qualité avec les familles
Gestion du groupe d’enfants et de la vie en communauté
Accompagnement du développement des fonctions physiologiques (alimentation, acquisition de la continence, sommeil) de l’enfant
Mise en lien de l’enfant avec son environnement et sa culture par la présentation du matériel pédagogique
Détermination des missions et des modalités de fonctionnement de l’établissement
Collaboration avec les autres membres de l’équipe éducative
Amélioration continue de sa pratique professionnelle
Compétences attestées
Aménager et organiser les espaces dédiés aux enfants par la disposition du mobilier afin de permettre l’orientation et les activités des enfants.
Choisir et mettre en place le décor des espaces dédiés aux enfants par le choix d’une décoration adaptée et de qualité afin de proposer un environnement favorable à l’activité autonome et à la concentration.
Préparer les espaces en les rangeant et en les sécurisant afin de permettre l’activité autonome des enfants.
Adapter l’environnement en fonction des handicaps et des besoins spécifiques des enfants afin d’accroître l’efficacité de l’accompagnement des enfants.
Constituer et faire évoluer les groupes d’enfants (« Nido » et « communauté enfantine ») en fonction de leur stade de développement afin de leur proposer un environnement adapté.
Planifier l’organisation de la journée, les temps de transition et les évolutions de l’environnement au cours de la journée et de l’année afin de s’adapter aux besoins des enfants.
Répartir les tâches entre les membres de l’équipe.
Concevoir les activités à proposer aux enfants et le matériel nécessaire pour ces activités au moyen des albums de référence Montessori, afin de proposer aux enfants des motifs d’activités variés.
Se procurer le matériel nécessaire respectant les prescriptions de la pédagogie Montessori, en le fabriquant ou en l’acquérant afin d’en disposer dans l’environnement.
Adapter le matériel en fonction des handicaps et des besoins spécifiques des enfants afin d’accroître l’efficacité de l’accompagnement des enfants.
Ordonner dans l’espace (organisation logique des différents matériels) les différentes activités pédagogiques et les matériels leur servant de support afin de permettre l’orientation des enfants.
Analyser le développement de chaque enfant en procédant à des observations de l’enfant afin de le guider dans ses activités et d’en rendre compte.
Repérer les difficultés de l’enfant en l’observant afin d’individualiser l’accompagnement, de lui apporter une aide utile ou d’alerter les parties prenantes sur les mesures de prévention à prendre.
Enregistrer les informations sur les activités réalisées et celles issues de l’observation à l’aide d’un outil adapté afin d’assurer le suivi de l’enfant.
Analyser la progression des enfants afin d’adapter régulièrement le projet pédagogique pour chaque enfant et d’en rendre compte.
Évaluer la dynamique et les difficultés du groupe d’enfants au moyen de l’observation du groupe afin d’ajuster l’organisation de l’environnement.
Adopter une posture cohérente avec les valeurs et les comportements que l’on veut transmettre afin de servir de modèle d’identification aux enfants.
Mettre en œuvre des routines individuelles et collectives adaptées à l’âge des enfants afin de faciliter l’accueil des enfants dans l’environnement et les temps de transition d’un moment de la journée à un autre.
Nouer une relation privilégiée avec chaque enfant au moyen d’une attention chaleureuse et à bonne distance (« aide utile ») dans laquelle l’adulte sert de point d’attachement et de soutien.
Mettre en œuvre un protocole d'accueil des familles permettant de les informer sur le projet pédagogique et le fonctionnement de l'établissement, d'inscrire l'enfant et d'organiser son accueil afin de lui assurer un accueil adapté.
Recueillir et transmettre les informations pertinentes sur la situation et l'environnement de l'enfant au moyen d'échanges réguliers ("transmissions") ou ponctuels avec les parents et de l'observation de l'interaction de chaque enfant avec ses parents afin d'adapter son accompagnement
Échanger avec les parents au moyen de réunions collectives et d'entretiens individuels afin de les renseigner sur la progression du développement de leur enfant et de les informer sur les choix pédagogiques effectués.
Proposer aux parents des actions éducatives à conduire (action à la maison, consultation d'un spécialiste…) en fonction des difficultés observées afin de mette en œuvre une démarche de prévention.
Mettre en place et affirmer un cadre au moyen d'un environnement adapté et de limites claires afin de permettre le développement individuel et social des enfants.
Réguler les comportements (conflit, mise en danger…) à l'intérieur du groupe d'enfants en intervenant (par une réorientation, un accompagnement…) auprès des enfants afin de protéger leur intégrité physique et psychique ainsi que leur activité.
Organiser des temps collectifs et/ou de transition (repas, sieste, activités en petit groupe…) planifiés ou non pour répondre aux besoins et à la dynamique du groupe d'enfants.Choisir l'activité à présenter à chaque enfant en fonction de l'analyse de son observation (périodes sensibles) et des activités qu'il maitrise déjà, afin d'accompagner son développement psycho-sensori-moteur et langagier.
Assurer le soin et l'hygiène des enfants en les rendant acteurs de leurs soins tout en respectant les protocoles en vigueur et leurs capacités physiologiques et psychiques.
Déterminer et mettre en œuvre des modalités d'accompagnement à l'alimentation adaptées aux capacités relationnelles et physiologiques de l'enfant.
Déterminer et mettre en œuvre des modalités d'accompagnement à l'endormissement adaptées au rythme et capacités psychiques de l'enfant.
Choisir l'activité à présenter à chaque enfant en fonction de l'analyse de son observation (périodes sensibles) et des activités qu'il maitrise déjà, afin d'accompagner son développement psycho-sensori-moteur et langagier.
Présenter à l'enfant l'activité choisie en lui montrant la fonction des objets constituant le matériel afin de le mettre en capacité de l'utiliser.
Guider chaque enfant, en fonction de son développement, afin qu'il choisisse une activité adaptée.
Adapter les activités proposées en tenant compte des handicaps et des besoins spécifiques des enfants afin d'accroître l'efficacité de l'accompagnement des enfants.
Contribuer à l'élaboration et la mise à jour du projet éducatif de l’établissement au moyen d'échanges avec l'équipe afin de centrer l'action de l'équipe dans l'établissement sur le développement de l'enfant.
Contribuer à l'organisation et l'adaptation des missions et du fonctionnement de l'établissement dans le cadre de réunions et d’échanges oraux et écrits.
Élaborer et mettre à jour les protocoles conformément aux normes d'hygiène et de sécurité en tenant compte si nécessaire des besoins médicaux des enfants.
Définir le positionnement et les tâches des membres de son équipe au moyen de réunions régulières afin d'accompagner les enfants et leurs familles.
Partager ses observations et leur analyse au cours de réunions avec les parties prenantes afin d'échanger sur la situation et la progression de chaque enfant.
Rendre compte à la direction de l'établissement (ou aux pouvoirs publics si nécessaire) de la progression du développement des enfants et des difficultés rencontrées en établissant des rapports écrits ou oraux et en tenant à jour les registres réglementaires afin de permettre à la direction d'intervenir si nécessaire auprès des parents et des pouvoirs publics.
Se coordonner avec les autres professionnels (pédiatre, psychologue, orthophoniste, assistante sociale…) intervenant auprès des enfants par le biais de communications écrites et/ou orales afin de se tenir informé de la situation de chaque enfant, de ses besoins spécifiques ou handicaps et d'agir en conséquence.
Analyser ses pratiques professionnelles en équipe au moyen du partage d'observations en s'appuyant sur les autres compétences de l'équipe pluridisciplinaire et pluriprofessionnelle, ou sur des professionnels extérieurs à l'équipe.
Développer et perfectionner ses compétences en se formant et en s'informant, afin de maintenir un haut niveau de qualité dans l'accompagnement des enfants.
Blocs de compétences · 4
RNCP41668BC01
Préparer l’environnement selon l’approche Montessori
Compétences visées
Aménager et organiser les espaces dédiés aux enfants par la disposition du mobilier afin de permettre l’orientation et les activités des enfants.
Choisir et mettre en place le décor des espaces dédiés aux enfants par le choix d’une décoration adaptée et de qualité afin de proposer un environnement favorable à l’activité autonome et à la concentration.
Préparer les espaces en les rangeant et en les sécurisant afin de permettre l’activité autonome des enfants.
Adapter l’environnement en fonction des handicaps et des besoins spécifiques des enfants afin d’accroître l’efficacité de l’accompagnement des enfants.
Constituer et faire évoluer les groupes d’enfants (« Nido » et « communauté enfantine ») en fonction de leur stade de développement afin de leur proposer un environnement adapté.
Planifier l’organisation de la journée, les temps de transition et les évolutions de l’environnement au cours de la journée et de l’année afin de s’adapter aux besoins des enfants.
Répartir les tâches entre les membres de l’équipe.
Concevoir les activités à proposer aux enfants et le matériel nécessaire pour ces activités au moyen des albums de référence Montessori, afin de proposer aux enfants des motifs d’activités variés.
Se procurer le matériel nécessaire respectant les prescriptions de la pédagogie Montessori, en le fabriquant ou en l’acquérant afin d’en disposer dans l’environnement.
Adapter le matériel en fonction des handicaps et des besoins spécifiques des enfants afin d’accroître l’efficacité de l’accompagnement des enfants.
Ordonner dans l’espace (organisation logique des différents matériels) les différentes activités pédagogiques et les matériels leur servant de support afin de permettre l’orientation des enfants.
Modalités d'évaluation
Réalisation d'une sélection de matériel pédagogique Montessori Epreuve écrite
RNCP41668BC02
Construire une posture professionnelle favorable au développement des enfants dans une logique de co-éducation
Compétences visées
Analyser le développement de chaque enfant en procédant à des observations de l’enfant afin de le guider dans ses activités et d’en rendre compte.
Repérer les difficultés de l’enfant en l’observant afin d’individualiser l’accompagnement, de lui apporter une aide utile ou d’alerter les parties prenantes sur les mesures de prévention à prendre.
Enregistrer les informations sur les activités réalisées et celles issues de l’observation à l’aide d’un outil adapté afin d’assurer le suivi de l’enfant.
Analyser la progression des enfants afin d’adapter régulièrement le projet pédagogique pour chaque enfant et d’en rendre compte.
Évaluer la dynamique et les difficultés du groupe d’enfants au moyen de l’observation du groupe afin d’ajuster l’organisation de l’environnement.
Adopter une posture cohérente avec les valeurs et les comportements que l’on veut transmettre afin de servir de modèle d’identification aux enfants.
Mettre en œuvre des routines individuelles et collectives adaptées à l’âge des enfants afin de faciliter l’accueil des enfants dans l’environnement et les temps de transition d’un moment de la journée à un autre.
Nouer une relation privilégiée avec chaque enfant au moyen d’une attention chaleureuse et à bonne distance (« aide utile ») dans laquelle l’adulte sert de point d’attachement et de soutien.
Mettre en œuvre un protocole d'accueil des familles permettant de les informer sur le projet pédagogique et le fonctionnement de l'établissement, d'inscrire l'enfant et d'organiser son accueil afin de lui assurer un accueil adapté.
Recueillir et transmettre les informations pertinentes sur la situation et l'environnement de l'enfant au moyen d'échanges réguliers ("transmissions") ou ponctuels avec les parents et de l'observation de l'interaction de chaque enfant avec ses parents afin d'adapter son accompagnement
Échanger avec les parents au moyen de réunions collectives et d'entretiens individuels afin de les renseigner sur la progression du développement de leur enfant et de les informer sur les choix pédagogiques effectués.
Proposer aux parents des actions éducatives à conduire (action à la maison, consultation d'un spécialiste…) en fonction des difficultés observées afin de mette en œuvre une démarche de prévention.
Modalités d'évaluation
Études de cas Réalisation d’un dossier professionnel et soutenance orale
RNCP41668BC03
Accompagner les enfants dans leur développement en leur fournissant une aide utile
Compétences visées
Mettre en place et affirmer un cadre au moyen d'un environnement adapté et de limites claires afin de permettre le développement individuel et social des enfants.
Réguler les comportements (conflit, mise en danger…) à l'intérieur du groupe d'enfants en intervenant (par une réorientation, un accompagnement…) auprès des enfants afin de protéger leur intégrité physique et psychique ainsi que leur activité.
Organiser des temps collectifs et/ou de transition (repas, sieste, activités en petit groupe…) planifiés ou non pour répondre aux besoins et à la dynamique du groupe d'enfants.Choisir l'activité à présenter à chaque enfant en fonction de l'analyse de son observation (périodes sensibles) et des activités qu'il maitrise déjà, afin d'accompagner son développement psycho-sensori-moteur et langagier.
Assurer le soin et l'hygiène des enfants en les rendant acteurs de leurs soins tout en respectant les protocoles en vigueur et leurs capacités physiologiques et psychiques.
Déterminer et mettre en œuvre des modalités d'accompagnement à l'alimentation adaptées aux capacités relationnelles et physiologiques de l'enfant.
Déterminer et mettre en œuvre des modalités d'accompagnement à l'endormissement adaptées au rythme et capacités psychiques de l'enfant.
Choisir l'activité à présenter à chaque enfant en fonction de l'analyse de son observation (périodes sensibles) et des activités qu'il maitrise déjà, afin d'accompagner son développement psycho-sensori-moteur et langagier.
Présenter à l'enfant l'activité choisie en lui montrant la fonction des objets constituant le matériel afin de le mettre en capacité de l'utiliser.
Guider chaque enfant, en fonction de son développement, afin qu'il choisisse une activité adaptée.
Adapter les activités proposées en tenant compte des handicaps et des besoins spécifiques des enfants afin d'accroître l'efficacité de l'accompagnement des enfants.
Modalités d'évaluation
Mises en situation professionnelle et soutenance orale Epreuve écrite
RNCP41668BC04
Inscrire son activité professionnelle dans son environnement institutionnel
Compétences visées
Contribuer à l'élaboration et la mise à jour du projet éducatif de l’établissement au moyen d'échanges avec l'équipe afin de centrer l'action de l'équipe dans l'établissement sur le développement de l'enfant.
Contribuer à l'organisation et l'adaptation des missions et du fonctionnement de l'établissement dans le cadre de réunions et d’échanges oraux et écrits.
Élaborer et mettre à jour les protocoles conformément aux normes d'hygiène et de sécurité en tenant compte si nécessaire des besoins médicaux des enfants.
Définir le positionnement et les tâches des membres de son équipe au moyen de réunions régulières afin d'accompagner les enfants et leurs familles.
Partager ses observations et leur analyse au cours de réunions avec les parties prenantes afin d'échanger sur la situation et la progression de chaque enfant.
Rendre compte à la direction de l'établissement (ou aux pouvoirs publics si nécessaire) de la progression du développement des enfants et des difficultés rencontrées en établissant des rapports écrits ou oraux et en tenant à jour les registres réglementaires afin de permettre à la direction d'intervenir si nécessaire auprès des parents et des pouvoirs publics.
Se coordonner avec les autres professionnels (pédiatre, psychologue, orthophoniste, assistante sociale…) intervenant auprès des enfants par le biais de communications écrites et/ou orales afin de se tenir informé de la situation de chaque enfant, de ses besoins spécifiques ou handicaps et d'agir en conséquence.
Analyser ses pratiques professionnelles en équipe au moyen du partage d'observations en s'appuyant sur les autres compétences de l'équipe pluridisciplinaire et pluriprofessionnelle, ou sur des professionnels extérieurs à l'équipe.
Développer et perfectionner ses compétences en se formant et en s'informant, afin de maintenir un haut niveau de qualité dans l'accompagnement des enfants.
Modalités d'évaluation
Réalisation d’un dossier professionnel et soutenance orale
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Le secteur de la petite enfance à approche pédagogie Montessori comprend trois types de structures dans lesquelles s’exerce le métier d’éducateur Montessori pour la petite enfance :
Les écoles indépendantes Montessori proposant une ou plusieurs classes de scolarisation précoce pour les enfants de deux à trois ans ;
Les établissements d’accueil du jeune enfant (EAJE) ayant adopté l’approche pédagogique Montessori, souvent dénommée « crèches Montessori » ;
Les assistantes maternelles agréées ayant adopté l’approche pédagogique Montessori, le plus souvent regroupées en Maisons d’assistantes maternelles (MAM) Montessori.
Types d'emplois accessibles
Educateur Montessori pour la petite enfance
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
A/ Exercice du métier en école indépendante
Le code de l’éducation prévoit les conditions suivantes pour enseigner dans une école privée hors contrat :
1. Ne pas avoir été l’objet de certaines condamnations, interdictions, révocations listées à l’article L.911-5 du code de l’éducation.
2. Être français ou ressortissant d’un autre État membre de l’Union européenne ou d’un autre État partie à l’accord sur l’Espace économique européen (art. L. 914-3 du code de l’éducation).
3. Avoir 18 ans (art. L. 914-3 et R. 913-5 du code de l’éducation).
4. Détenir un titre ou diplôme classé dans le RNCP au moins au niveau III ou sanctionnant au moins deux années d’études après le baccalauréat (art. L. 914-3 et R. 913-6 du code de l’éducation).
B/ Exercice du métier en établissement d’accueil du jeune enfant
Le code de la santé publique prévoit les conditions suivantes pour encadrer des enfants dans un établissement d’accueil du jeune enfant :
1. Ne pas avoir été l’objet de certaines condamnations listées à l’article L.133-6 du code de l’action sociale et des familles.
2. Être titulaire de certains diplômes ou certifications de niveaux 3, 4 ou 6 listés à l’article R. 2324-42 du code de la santé publique et dans l’arrêté du 29 juillet 2022 relatif aux professionnels autorisés à exercer dans les modes d’accueil du jeune enfant, ou justifier d’une certification au moins de niveau 3 attestant de compétences dans le champ de l’accueil des jeunes enfants et de deux années d’expérience professionnelle (art. R. 2324-42 du code de la santé publique).
A ce jour, la certification d’Éducateur Montessori pour la petite enfance ne figure pas dans les certifications listées à l’article R. 2324-42 du code de la santé publique ni dans l’arrêté du 29 juillet 2022.
C/ Exercice du métier sous agrément d’assistante maternelle
L’article L. 421-1 du code de l’action sociale et des familles prévoit un agrément des assistantes maternelles délivré par le président du conseil départemental aux conditions suivantes :
1. Ne pas avoir été l’objet de certaines condamnations listées à l’article L.133-6 du code de l’action sociale et des familles (art. D.421-4) ;
2. Répondre à certaines conditions relatives aux capacités de l’assistante maternelle : présenter les garanties nécessaires pour accueillir des mineurs dans des conditions propres à assurer leur développement physique, intellectuel et affectif, passer un examen médical et disposer d’un logement ou d’un local adapté.
3. Après l’obtention de l’agrément, effectuer un stage préparatoire et suivre une formation dédiée.
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Élevée (4/5) en tension
Principaux facteurs : Non-durabilité de l'emploi, Non-attractivité salariale et Inadéquation géographique.
1 524 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Assistants maternels, auxiliaires de puériculture, assistants familiaux et gardes à domicile et Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 4 à 5 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
T2B60— Assistants maternels, auxiliaires de puériculture, assistants familiaux et gardes à domicile tension 4/5 (Élevée) -
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs tension 5/5 (Très élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 10 667
Auvergne-Rhône-Alpes 6 271
Nouvelle-Aquitaine 4 948
Occitanie 4 436
Provence-Alpes-Côte d'Azur 4 088
Hauts-de-France 3 863
Grand Est 3 048
Pays de la Loire 2 308
Bretagne 1 932
Bourgogne-Franche-Comté 1 552
Normandie 1 367
Centre-Val de Loire 1 294
La Réunion 1 233
Guadeloupe 453
Guyane 238
Martinique 211
Corse 165
Mayotte 158
48 232
projets de recrutement
50 %
jugés difficiles à recruter
9 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Assistants maternels, auxiliaires de puériculture, assistants familiaux et gardes à domicile, Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs et Professeurs des écoles (nomenclature FAP).
-
T2B60— Assistants maternels, auxiliaires de puériculture, assistants familiaux et gardes à domicile -
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs -
W0X80— Professeurs des écoles
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Prérequis à l'entrée
Existence d'un projet professionnel en lien avec la certification Justification d'un niveau 4
Prérequis à la validation
Avoir suivi la formation "Premiers Secours Citoyen" (PSC1) et avoir suivi une formation à l’hygiène alimentaire
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, Apprentissage, Contrat de professionnalisation, VAE
Le jury de certification, habilité par l’Institut Supérieur Maria Montessori, est composé de 2 à 4 personnes, dont un président du jury, choisies en fonction de leurs compétences professionnelles, techniques et comportementales en lien avec la certification
Base légale
Date de décision27-11-2025
Durée de l'enregistrement3 ans
Date d'échéance27-11-2028
Dernière délivrance possible27-11-2032
Pour plus d'informations · Statistiques
AnnéeCertifiésInsertion 6 moisMétier visé 2 ans
2024
12
82 %
—
2023
1
100 %
—
2022
9
100 %
83 %
2021
15
100 %
67 %
2020
24
91 %
42 %
Où se former
Chargement de l'offre de formation…
Entrées et sorties de formation
2
entrées en formation
0
parcours menés à terme
0 %
taux d'achèvement
Entrées et sorties de formation — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.
Demande CPF — formations engagées
2
dossiers CPF engagés
12 000 €
montant total engagé
6 000 €
coût moyen par dossier
550 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.