RNCP41890
Active
· Niveau 6
Orthopédagogue
Certificateur · MANABI
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 6
Code(s) NSF
Date d'échéance de l'enregistrement
28-01-2028
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
L'orthopédagogue est un professionnel spécialisé dans l'accompagnement des personnes rencontrant des difficultés d'apprentissage. Il contribue à l’adaptation pédagogique pour répondre à la diversité cognitive, au repérage et à l’accompagnement précoces, à la guidance des familles, ainsi qu’à la coordination avec les équipes éducatives et médico-sociales.
Activités visées
Formalisation de la stratégie d’accompagnement orthopédagogique dans un contexte donné
Compréhension de la situation à partir de la vision des parties prenantes (apprenant bénéficiaire, famille, professionnels)
Présentation des principes de l’accompagnement orthopédagogique
Prise en compte du contexte global
Définition des engagements de l’apprenant bénéficiaire et de son entourage familial
Formalisation de la prestation au regard de la situation présentée
Evaluation des difficultés d’apprentissage selon une approche pluridisciplinaire et contextualisée
Recueil d'informations fournies par les parties prenantes (apprenant bénéficiaire, famille, professionnels)
Observations des comportements de l’apprenant bénéficiaire
Analyses croisées du contexte global
Identification des ressources et des difficultés d’apprentissage
Définition d’un portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire
Élaboration du plan d’intervention adapté de la situation analysée
Définition d’un cadre d’accompagnement adapté au portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire
Formalisation des objectifs de l’accompagnement prenant en compte les résultats des analyses de la situation
Mobilisation d’une veille sociale et professionnelle
Identification des outils et moyens associés, ainsi que des adaptations pédagogiques nécessaires
Rédaction du plan d’intervention comprenant des recommandations et des préconisations
Mise en place et suivi des progrès d’un accompagnement orthopédagogique individuel en conformité au plan d’intervention
Préparation des séances de suivi orthopédagogique à partir du plan d’intervention
Réalisation de séances d’accompagnement orthopédagogique
Synthèse de l’intervention
Bilan des résultats
Définition d’une stratégie d’autonomie
Recommandations aux parties prenantes (apprenant bénéficiaire, famille et professionnels)
Synthèse finale
Mise en place d’actions collectives basées sur des ressources orthopédagogiques
Conception d’actions collectives
Animation d’actions collectives adaptées à un public cible
Amélioration continue
Sensibilisation de son environnement à la prise en charge des difficultés d’apprentissage par l’orthopédagogie
Réalisation d’une veille sociale et professionnelle et scientifique
Mise en place d’actions de sensibilisation
Sensibilisation à l’accessibilité universelle et à l’inclusivité
Création et gestion durable de son activité d'orthopédagogue selon une approche éthique et respectueuse de la diversité
Identification de son environnement
Structuration de son activité (étude du marché, choix du statut, définition de son offre…)
Déploiement d’une démarche commerciale
Gestion de l’activité administrative et financière
Compétences attestées
Analyser les besoins et les attentes des parties prenantes en menant des entretiens exploratoires et en recueillant des informations pertinentes (difficultés, ressources, demande, projet, contexte…) afin de proposer une prestation personnalisée et en lien avec son projet de vie de l’apprenant bénéficiaire
Formaliser un contrat de prestation en précisant les engagements réciproques (durée estimée, fréquence, méthodologie, indicateurs de suivi…) et le cadre éthique de l’orthopédagogue afin de sécuriser le cadre de l’intervention et d'obtenir l’engagement de l’apprenant bénéficiaire et/ou commanditaireA1.C3 –
Formuler des hypothèses sur les difficultés d’apprentissage rencontrées, les besoins de l’apprenant bénéficiaire et/ou l’origine éventuelle des difficultés en analysant et en croisant les données fournies par les parties prenantes (résultats liés à l’apprentissage, les constatations de la famille, les évaluations des professionnels et les éléments contextuels afin d’élaborer un cadre d’intervention adapté.
Évaluer l’apprenant bénéficiaire dans différentes situations d’apprentissage (voire en milieu naturel si nécessaire) en lui fournissant des consignes et en observant son comportement, les procédures et les mécanismes utilisés afin de détecter des points d’appui/ressources et/ou des défis-difficultés
Déterminer le portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire en croisant l’analyse des données fournies par les parties prenantes, les observations en situation d’apprentissage tout en s’appuyant sur un cadre théorique en pédagogie, didactique et sciences cognitives (fonctions exécutives, mémoire de travail, attention), neurosciences, éducation inclusive
afin d’identifier les besoins spécifiques et les leviers d’intervention permettant d’engager (ou ré-engager) l'apprenant bénéficiaire dans ses apprentissages
Concevoir un cadre d’accompagnement personnalisé en lien avec la demande des parties prenantes et le portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire (besoins, objectifs et moyens), en sélectionnant des méthodes et des outils adaptés et basés sur des approches scientifiquement validées et sur une veille sociale et professionnelle afin d’optimiser l’apprentissage et de soutenir l’autodétermination.
Formaliser le cadre de l’accompagnement en rédigeant un plan d’intervention orthopédagogique en déduisant des analyses et des observations, les points forts, les points d’effort, les hypothèses de besoins et des objectifs de remédiation, ainsi que des préconisations et des recommandations afin de proposer un suivi orthopédagogique adapté à l’apprenant bénéficiaire
Caractériser une séance individuelle d’accompagnement orthopédagogique à partir d’une trame détaillée comprenant les objectifs, les activités prévues, les ressources envisagées, les critères d’évaluation, ainsi que les solutions alternatives en cas de difficultés rencontrées par l’apprenant bénéficiaire, afin d’assurer une mise en œuvre cohérente et efficace
Réaliser des activités de remédiation orthopédagogique en adaptant, dès que cela est nécessaire, les méthodes et les supports utilisés (métacognition, pensée visuelle, pédagogie explicite…) aux besoins de l’apprenant bénéficiaire, tout en concevant avec lui des outils personnalisés, en lui explicitant la démarche, afin de favoriser son implication, l'émergence de stratégies d’apprentissages efficaces et l'amélioration de son autonomie au quotidien
Rédiger une synthèse de l’intervention de manière assertive et factuelle, en partageant les recommandations de l’orthopédagogue et les décisions prises par l’apprenant bénéficiaire, afin de maintenir son engagement, impliquer les parties prenantes et formaliser les choix effectués
Analyser les résultats obtenus à l’issue de plusieurs séances d’accompagnement individuelles, en comparant les acquis de l’apprenant bénéficiaire aux objectifs du plan d’intervention, en ajustant de manière ciblée, entre autres, l’auto régulation, la métacognition, méthodologique en vue de favoriser le transfert et la généralisation des apprentissages à divers contextes
Finaliser l’accompagnement en définissant des étapes de transition, en proposant des stratégies d’autonomie et en fournissant une synthèse finale aux parties prenantes, y compris les équipes éducatives le cas échéant, afin de permettre à l’apprenant bénéficiaire, de poursuivre son évolution après l’intervention et de soutenir la généralisation dans les apprentissages
Concevoir des actions collectives en définissant les objectifs, les contenus, les supports les méthodes en fonction du public cible pour favoriser l’apprentissage et l’engagement des apprenants bénéficiaires A6C1. Concevoir des actions de sensibilisation (conférences, réunions, ateliers, supports…) en adaptant les contenus en fonction du public (enseignants, parents, professionnels de santé, enfants…), et en s’appuyant sur une veille sociale, professionnelle et scientifique, en mobilisant des cas concrets, des supports visuels et des références scientifiques pour déterminer la nécessité de mettre en place un accompagnement orthopédagogique complémentaire avec les pratiques éducatives en place
Animer des actions collectives en mobilisant les techniques appropriées, en s’adaptant au public cible (famille, adolescents, professionnels, personnes en situation de handicap, neuroatypies…) afin de faciliter la compréhension et l’appropriation de stratégies d’apprentissage
Évaluer la satisfaction de l’action collective conduite par la collecte et les retours des participants, via des questionnaires, des observations et l’analyse de productions, afin d’identifier les ajustements (actions complémentaires ou rectificatives) sur le contenu, les méthodes ou l’animation à intégrer dans les prochaines conceptions
Concevoir des actions de sensibilisation (conférences, réunions, ateliers, supports…) en adaptant les contenus en fonction du public (enseignants, parents, professionnels de santé, enfants…), et en s’appuyant sur une veille sociale, professionnelle et scientifique, en mobilisant des cas concrets, des supports visuels et des références scientifiques pour déterminer la nécessité de mettre en place un accompagnement orthopédagogique complémentaire avec les pratiques éducatives en place
Accompagner les acteurs pédagogiques et éducatifs dans la mise en œuvre de démarches pédagogiques inclusives en explicitant les principes de l’accessibilité universelle à partir du cadre réglementaire (droits fondamentaux, lois sur le handicap, loi 2005, conventions internationales, plan TND, RBPP HAS), d’exemples concrets, en les soutenant dans l’adaptation de contenus, de méthodes et d’outils (modelage, mises en situation…) afin de de favoriser un environnement éducatif accessible pour tous
Expliquer les principes et objectifs des interventions orthopédagogiques aux acteurs pédagogiques et éducatifs en mobilisant des cas concrets, des supports visuels et des références scientifiques afin de démontrer leur complémentarité d’actions et leur impact sur les apprentissages.
Développer un réseau de professionnels en identifiant les acteurs clés de l’éducation, de la santé, du handicap, des TND en établissant des collaborations pluridisciplinaires afin d’optimiser la prise en charge des difficultés d’apprentissage des apprenants bénéficiaires et favoriser une approche coordonnée de la prise en charge
Définir une stratégie de développement de son activité d’orthopédagogue en analysant les besoins du territoire, les publics cibles et les structures d’accueil existantes en s’appuyant sur une étude du marché et une veille sectorielle afin de construire une offre différenciante, éthique et viable
Développer la visibilité de son activité d’orthopédagogue en mobilisant des outils de communication, en sensibilisant les acteurs concernés et en définissant une stratégie commerciale (prospection, fidélisation et recommandation) afin de favoriser l’accès à l’accompagnement orthopédagogique proposé
Piloter la gestion administrative et financière de son activité d’orthopédagogue, en s’appuyant, le cas échéant, sur des professionnels (comptable, direction, juridique…),
en respectant les obligations légales en utilisant des outils de gestion budgétaire et de suivi comptable afin d’assurer la pérennité économique de la structure dans une logique de responsabilité sociale
Blocs de compétences · 3
RNCP41890BC01
Etablir le portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire (besoins, objectifs et moyens) pour définir une stratégie d'accompagnement orthopédagogique adaptée
Compétences visées
Analyser les besoins et les attentes des parties prenantes en menant des entretiens exploratoires et en recueillant des informations pertinentes (difficultés, ressources, demande, projet, contexte…) afin de proposer une prestation personnalisée et en lien avec son projet de vie de l’apprenant bénéficiaire
Formaliser un contrat de prestation en précisant les engagements réciproques (durée estimée, fréquence, méthodologie, indicateurs de suivi…) et le cadre éthique de l’orthopédagogue afin de sécuriser le cadre de l’intervention et d'obtenir l’engagement de l’apprenant bénéficiaire et/ou commanditaire
Formuler des hypothèses sur les difficultés d’apprentissage rencontrées, les besoins de l’apprenant bénéficiaire et/ou l’origine éventuelle des difficultés en analysant et en croisant les données fournies par les parties prenantes (résultats liés à l’apprentissage, les constatations de la famille, les évaluations des professionnels et les éléments contextuels afin d’élaborer un cadre d’intervention adapté.
Évaluer l’apprenant bénéficiaire dans différentes situations d’apprentissage (voire en milieu naturel si nécessaire) en lui fournissant des consignes et en observant son comportement, les procédures et les mécanismes utilisés afin de détecter des points d’appui/ressources et/ou des défis-difficultés
Déterminer le portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire en croisant l’analyse des données fournies par les parties prenantes, les observations en situation d’apprentissage tout en s’appuyant sur un cadre théorique en pédagogie, didactique et sciences cognitives (fonctions exécutives, mémoire de travail, attention), neurosciences, éducation inclusive
afin d’identifier les besoins spécifiques et les leviers d’intervention permettant d’engager (ou ré-engager) l'apprenant bénéficiaire dans ses apprentissages
Concevoir un cadre d’accompagnement personnalisé en lien avec la demande des parties prenantes et le portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire (besoins, objectifs et moyens), en sélectionnant des méthodes et des outils adaptés et basés sur des approches scientifiquement validées et sur une veille sociale et professionnelle afin d’optimiser l’apprentissage et de soutenir l’autodétermination.
Formaliser le cadre de l’accompagnement en rédigeant un plan d’intervention orthopédagogique en déduisant des analyses et des observations, les points forts, les points d’effort, les hypothèses de besoins et des objectifs de remédiation, ainsi que des préconisations et des recommandations afin de proposer un suivi orthopédagogique adapté à l’apprenant bénéficiaire.
Modalités d'évaluation
Mise en situation professionnelle réelle, basée sur la définition d’une stratégie d’accompagnement orthopédagogique permettant d’établir le portrait d’apprentissage d’apprenant bénéficiaire
RNCP41890BC02
Réaliser un accompagnement orthopédagogique individuel et/ou collectif
Compétences visées
Caractériser une séance individuelle d’accompagnement orthopédagogique à partir d’une trame détaillée comprenant les objectifs, les activités prévues, les ressources envisagées, les critères d’évaluation, ainsi que les solutions alternatives en cas de difficultés rencontrées par l’apprenant bénéficiaire, afin d’assurer une mise en œuvre cohérente et efficace
Réaliser des activités de remédiation orthopédagogique en adaptant, dès que cela est nécessaire, les méthodes et les supports utilisés (métacognition, pensée visuelle, pédagogie explicite…) aux besoins de l’apprenant bénéficiaire, tout en concevant avec lui des outils personnalisés, en lui explicitant la démarche, afin de favoriser son implication, l'émergence de stratégies d’apprentissages efficaces et l'amélioration de son autonomie au quotidien
Rédiger une synthèse de l’intervention de manière assertive et factuelle, en partageant les recommandations de l’orthopédagogue et les décisions prises par l’apprenant bénéficiaire, afin de maintenir son engagement, impliquer les parties prenantes et formaliser les choix effectués
Analyser les résultats obtenus à l’issue de plusieurs séances d’accompagnement individuelles, en comparant les acquis de l’apprenant bénéficiaire aux objectifs du plan d’intervention, en ajustant de manière ciblée, entre autres, l’auto régulation, la métacognition, méthodologique en vue de favoriser le transfert et la généralisation des apprentissages à divers contextes
Finaliser l’accompagnement en définissant des étapes de transition, en proposant des stratégies d’autonomie et en fournissant une synthèse finale aux parties prenantes, y compris les équipes éducatives le cas échéant, afin de permettre à l’apprenant bénéficiaire, de poursuivre son évolution après l’intervention et de soutenir la généralisation dans les apprentissages
Concevoir des actions collectives en définissant les objectifs, les contenus, les supports les méthodes en fonction du public cible pour favoriser l’apprentissage et l’engagement des apprenants bénéficiaires
Animer des actions collectives en mobilisant les techniques appropriées, en s’adaptant au public cible (famille, adolescents, professionnels, personnes en situation de handicap, neuroatypies…) afin de faciliter la compréhension et l’appropriation de stratégies d’apprentissage
Évaluer la satisfaction de l’action collective conduite par la collecte et les retours des participants, via des questionnaires, des observations et l’analyse de productions, afin d’identifier les ajustements (actions complémentaires ou rectificatives) sur le contenu, les méthodes ou l’animation à intégrer dans les prochaines conceptions
Modalités d'évaluation
Mise en situation professionnelle réelle basée sur un accompagnement orthopédagogique individuel Jeu de rôle filmé
RNCP41890BC03
Développer une activité d’orthopédagogue en mobilisant son environnement
Compétences visées
Concevoir des actions de sensibilisation (conférences, réunions, ateliers, supports…) en adaptant les contenus en fonction du public (enseignants, parents, professionnels de santé, enfants…), et en s’appuyant sur une veille sociale, professionnelle et scientifique, en mobilisant des cas concrets, des supports visuels et des références scientifiques pour déterminer la nécessité de mettre en place un accompagnement orthopédagogique complémentaire avec les pratiques éducatives en place
Accompagner les acteurs pédagogiques et éducatifs dans la mise en œuvre de démarches pédagogiques inclusives en explicitant les principes de l’accessibilité universelle à partir du cadre réglementaire (droits fondamentaux, lois sur le handicap, loi 2005, conventions internationales, plan TND, RBPP HAS), d’exemples concrets, en les soutenant dans l’adaptation de contenus, de méthodes et d’outils (modelage, mises en situation…) afin de de favoriser un environnement éducatif accessible pour tous
Expliquer les principes et objectifs des interventions orthopédagogiques aux acteurs pédagogiques et éducatifs en mobilisant des cas concrets, des supports visuels et des références scientifiques afin de démontrer leur complémentarité d’actions et leur impact sur les apprentissages.
Développer un réseau de professionnels en identifiant les acteurs clés de l’éducation, de la santé, du handicap, des TND en établissant des collaborations pluridisciplinaires afin d’optimiser la prise en charge des difficultés d’apprentissage des apprenants bénéficiaires et favoriser une approche coordonnée de la prise en charge
Définir une stratégie de développement de son activité d’orthopédagogue en analysant les besoins du territoire, les publics cibles et les structures d’accueil existantes en s’appuyant sur une étude du marché et une veille sectorielle afin de construire une offre différenciante, éthique et viable
Développer la visibilité de son activité d’orthopédagogue en mobilisant des outils de communication, en sensibilisant les acteurs concernés et en définissant une stratégie commerciale (prospection, fidélisation et recommandation) afin de favoriser l’accès à l’accompagnement orthopédagogique proposé
Piloter la gestion administrative et financière de son activité d’orthopédagogue, en s’appuyant, le cas échéant, sur des professionnels (comptable, direction, juridique…),
en respectant les obligations légales en utilisant des outils de gestion budgétaire et de suivi comptable afin d’assurer la pérennité économique de la structure dans une logique de responsabilité sociale
Modalités d'évaluation
Etude de cas professionnel fictive Dossier professionnel portant sur le lancement de l’activité du candidat orthopédagogue
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Les orthopédagogues exercent dans divers contextes, allant des petites structures aux grandes institutions :
Cabinets libéraux : De nombreux orthopédagogues travaillent de manière indépendante, offrant des services personnalisés aux apprenants et à leurs familles. Ces cabinets sont souvent de petite taille, avec un orthopédagogue ou dans des cabinets pluridisciplinaires facilitant le travail avec les autres professionnels.
Structures médico-sociales : Les orthopédagogues peuvent également travailler dans des centres spécialisés, des hôpitaux ou des institutions médico-sociales, où ils collaborent avec d'autres professionnels de la santé et de l'éducation pour offrir un soutien intégré.
Établissements scolaires : Certains orthopédagogues sont employés directement par des écoles, des collèges ou des lycées, où ils interviennent auprès des élèves en difficulté d'apprentissage. Ces établissements peuvent être sont
privés, et varier en taille de petites écoles locales à de grands établissements régionaux (GRETA, AFPA …).
Types d'emplois accessibles
Orthopédagogue
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
L’exercice de l’orthopédagogie relève d’une activité libérale non réglementée, déclarée à l’Urssaf sous le statut d’auto-entrepreneur ou d’indépendant.
Des chartes déontologiques portées par des associations professionnelles, notamment l’Union des Orthopédagogues de France (UOF)
fixent des principes de qualité, d’éthique, de formation continue et d’adaptation des pratiques.
La pratique est également encadrée par un ensemble d’obligations, de réglementations et de normes :
La réglementation relative au handicap
L’orthopédagogue est soumis à la législation générale sur le handicap, notamment la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.
Il peut intervenir dans le cadre des projets personnalisés de scolarisation (PPS) définis par les Maisons Départementales des Personnes Handicapées (MDPH), en assurant un accompagnement adapté, en lien avec les équipes éducatives, médicales et paramédicales. Cette loi impose des obligations en matière d’accessibilité, d’adaptation des pratiques pédagogiques, et d’insertion sociale et professionnelle des personnes en situation de handicap, cadre que l’orthopédagogue doit respecter.
L’enregistrement et le statut d’entreprise
Depuis 2023, toute personne souhaitant exercer en tant qu’orthopédagogue en libéral doit procéder à une inscription administrative auprès du Guichet Unique de l’INPI ou du Centre de Formalités des Entreprises (CFE). Cette démarche permet l’immatriculation de l’activité sous un statut juridique adapté (auto-entrepreneur, profession libérale, société, etc.). La déclaration est obligatoire pour que l’activité soit reconnue légalement et puisse être exercée dans des conditions conformes.
L’assurance
L'orthopédagogue est tenu de souscrire une assurance responsabilité civile professionnelle (RC Pro) qui couvre les risques liés aux dommages causés dans le cadre de son activité à ses clients, à leurs proches ou à des tiers. Cette assurance est essentielle pour sécuriser tant le professionnel que les bénéficiaires des interventions. Selon la nature des prestations (par exemple, si des interventions ont un impact direct sur l’environnement scolaire ou médical), des assurances complémentaires peuvent être recommandées, bien qu’aucune obligation décennale n’existe comme dans le bâtiment.
Obligations liées à l’utilisation d’outils numériques et IA
Lorsqu’un orthopédagogue utilise des outils numériques, notamment basés sur l’intelligence artificielle (applications d’évaluation cognitive, aides pédagogiques numériques, etc.), il doit s’assurer du respect des réglementations en vigueur relatives aux technologies de l’IA, telles que prévues par l’IA Act. Cela inclut la transparence sur l’usage des algorithmes, la traçabilité des décisions et la mise en place de moyens pour prévenir ou corriger les erreurs, biais ou effets discriminatoires potentiels.
Le RGPD (Règlement général sur la protection des données)
Comme tout professionnel manipulant des données personnelles, l’orthopédagogue doit respecter strictement le RGPD, qui encadre la collecte, le traitement, la sécurisation et la conservation des données des apprenants bénéficiaires et de leur entourage. Cela inclut l’obligation d’obtenir un consentement éclairé et explicite, d’informer les personnes concernées de leurs droits (accès, rectification, effacement), de tenir un registre des activités de traitement, et d’assurer la protection des données via des mesures techniques et organisationnelles (chiffrement, accès restreint, formation interne). En cas de violation de données, les délais de notification aux autorités compétentes et aux personnes touchées doivent être respectés.
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Manque de main-d'œuvre disponible et Intensité d'embauche.
2 454 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Techniciens des services administratifs et Cadres des ressources humaines et du recrutement (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 4 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L4X80— Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée) -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 2 231
Auvergne-Rhône-Alpes 805
Provence-Alpes-Côte d'Azur 600
Occitanie 552
Hauts-de-France 458
Nouvelle-Aquitaine 393
Pays de la Loire 365
Normandie 281
Grand Est 236
Bretagne 192
Bourgogne-Franche-Comté 190
Centre-Val de Loire 138
La Réunion 93
Guadeloupe 68
Martinique 51
Guyane 19
Mayotte 13
Corse 12
6 697
projets de recrutement
26 %
jugés difficiles à recruter
8 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Techniciens des services administratifs et Cadres des ressources humaines et du recrutement (nomenclature FAP).
-
L4X80— Techniciens des services administratifs -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Non
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
Être titulaire d’un diplôme ou titre de niveau 6 (tous domaines) et 1 an d’expérience dans l’accompagnement des apprentissages Ou être titulaire d’un diplôme ou titre de niveau 5 dans le domaine de l’éducation, la pédagogie ou l’enseignement. Ou être titulaire d’un diplôme ou titre de niveau 4 (tout domaine) et justifier de 3 ans d’expérience dans l’accompagnement des apprentissages (éducation spécialisée, enseignement, coaching pédagogique, etc.) auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes. En l’absence du niveau requis, une dérogation peut être accordée après réussite d’un test ou d’un entretien de positionnement. Les aptitudes évaluées portent sur les connaissances de base, les compétences en communication écrite et orale, ainsi que sur la maturité et la cohérence du projet professionnel.
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, VAE
Le jury de certification est composé de deux ou trois membres externes à Manabi Formations : 2 professionnels du domaine de la certification visée externes à Manabi ; si possible, 1 professionnel partenaire (professionnels du paramédical, de l’éducation, accompagnement pédagogique)
Base légale
Date de décision28-01-2026
Durée de l'enregistrement2 ans
Date d'échéance28-01-2028
Dernière délivrance possible28-01-2032
Pour plus d'informations · Statistiques
AnnéeCertifiésInsertion 6 moisMétier visé 2 ans
2024
36
100 %
—
2023
9
100 %
89 %
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- Fiche officielle France compétences →
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Où se former
Chargement de l'offre de formation…
Entrées et sorties de formation
22
entrées en formation
0
parcours menés à terme
0 %
taux d'achèvement
Entrées et sorties de formation — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.
Demande CPF — formations engagées
16
dossiers CPF engagés
120 000 €
montant total engagé
7 500 €
coût moyen par dossier
290 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.