RNCP10687
Inactive
· Niveau 7
Master Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Education et formation Spécialité : Sciences humaines pour l’éducation – Master à finalité professionnelle et recherche
Certificateur · Ministère chargé de l'enseignement supérieur
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
—
Date d'échéance de l'enregistrement
—
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
A compléter (Reprise)
Activités visées
Enseignement, formation / Conception et mise en œuvre de formations / Conseil et tutorat d’enseignants et de formateurs
Le diplôme vise des activités qui sont souvent exercées par des enseignants ou des formateurs disposant déjà d’une bonne expérience professionnelle : conception et mise en œuvre de formations ; conseil et tutorat d’enseignants et de formateurs. Il apporte donc, en formation continue, les connaissances théoriques et méthodologiques qui permettent d’analyser des besoins de formation, de concevoir des formations en fonction de ces besoins, et de piloter leur mise en œuvre. Certains aspects proposés à la formation visent plus particulièrement les fonctions d’encadrement, de tutorat et de conseil auprès d’enseignants et de formateurs, qui impliquent de manière plus particulière des compétences relationnelles et de prise de distance par rapport à sa propre pratique.
En formation initiale, le diplôme vise à permettre aux étudiants issus de filières de sciences-humaines mono- ou pluri-disciplinaires d’exploiter leurs connaissances et leurs compétences méthodologiques pour s’insérer progressivement dans les secteurs professionnels de la formation (public, para-public, cabinets, entreprises), avec une spécialisation vers la gestion, la conception pédagogique, ou le pilotage de dispositifs de formation continue.
Le diplôme développe par ailleurs une exigence forte de formation à la recherche et par la recherche sur les questions d’éducation, en partie mutualisée avec d’autres masters disciplinaires (sociologie et psychologie notamment), devant permettre aux étudiants en formation initiale ou continue qui le souhaitent de poursuivre en thèse de doctorat, dans le cadre d’un des laboratoires de l’Université sur lesquels s’appuie la formation.
Compétences attestées
Les compétences spécifiques qui sont acquises se fondent sur des connaissances théoriques et méthodologiques relevant des différentes disciplines de Sciences humaines qui peuvent traiter de problèmes d’éducation : psychologie, sociologie, histoire, aménagement…
Ces connaissances sont mobilisées pour construire ou étayer des compétences qui ont pour point commun :
la capacité à analyser des situations complexes, à travers la recherche d’informations, l’analyse de données, et l’explicitation d’une problématique. Sont donc en jeu des capacités d’abstraction fondées sur la maîtrise des principaux outils théoriques des sciences humaines ;
des capacités d’objectivation fondées sur la maîtrise des principaux outils méthodologiques des sciences humaines et la connaissance approfondie des méthodologies qualitatives et quantitatives d’enquête (entretien, observation, questionnaire, traitement statistique des données, etc.) et des méthodologies expérimentales ;
des capacités d’expression (orales et écrites) permettant la transmission des analyses issues des démarches entreprises avec notamment la capacité pour rédiger un écrit argumenté de grande taille (rapport analytique notamment).
L’ensemble conduit aussi à mettre en œuvre des compétences d’opérationnalisation des conclusions issues de ces analyses. L’opérationnalisation se situe d’une part à un niveau institutionnel, à travers le pilotage de dispositifs de formation : elle implique alors des compétences relatives au fonctionnement des institutions concernées. Elle peut se situer aussi à un niveau individuel, à travers le tutorat ou le contrôle des enseignants ou des formateurs impliqués dans ces dispositifs : elle implique alors des compétences relationnelles qui permettent l’acceptation et l’efficacité de cet encadrement.
Compétences transversales :
Organisationnelles :
concevoir un dispositif ou un programme
gérer des projets et des études longues
produire une expertise et des diagnostics
mettre en oeuvre un conseil technique
piloter un dispositif ou une structure
manager une équipe de collaborateurs
Relationnelles :
Travailler en équipe
Transmettre et recueillir des informations adaptées
Prendre en compte les réalités sociales et économiques de l’environnement
Etablir et travailler en partenariat
Coordonner et s’inscrire dans des équipes pluri catégorielles
Fédérer de nouveaux partenaires autour d’un projet
S’inscrire dans des projets pluri disciplinaires et professionnels
Compétences techniques
Générales
Capacités d’abstractions fondées sur la maîtrise des principaux outils conceptuels et théoriques des sciences humaines concernées par les problèmes d’éducation
Capacités d’objectivation fondées sur la maîtrise des principaux outils méthodologiques (ethnographiques, quantitatives, expérimentales) des sciences humaines
Capacités d’expressions orales et écrites permettant la transmission des analyses issues des démarches entreprises
Capacité d’opérationnalisation des expertises produites
Connaissance et gestion du système éducatif et des dispositifs de formation
Analyse et conception des pratiques pédagogiques
Pratique du conseil pédagogique, de l’ingénierie et de la gestion des formations
Analyser une situation sociale dans ses dimensions diagnostique (identification des besoins) et praxéologique (mise en œuvre de réponses adaptées à ces besoins)
Produire un rapport écrit ou une communication orale structurée relative à une étude menée, à un projet mis en oeuvre ou à une démarche prospective.
Connaître et respecter les textes, la réglementation et les organismes, dispositifs ou institutions qui s’y réfèrent.
Spécifiques
Un professionnel titulaire de ce diplôme sait :
Monter et piloter un dispositif de formation
Encadrer des professionnels de la formation et de l’enseignement
Se situer en situation de face à face pédagogique
Maîtrise les aspects réglementaires et institutionnels fondamentaux dans les champs de l’éducation formation.
Monter un dispositif d’enquête, d’expertise ou d’évaluation
Problématiser les réalités auxquelles il se trouve confronté et analyser des situations complexes
Mobiliser des connaissances théoriques dans le domaine des sciences humaines et sociales (particulièrement en psychologie et sociologie) pour analyser une situation donnée liée à l’éducation
Mettre en œuvre des méthodologies d’objectivation adaptées
Concevoir et conduire des entretiens, des observations, des questionnaires, des expérimentations
Traiter des données textuelles, quantitatives et qualitatives, expérimentales
Maîtrise des logiciels de traitement des données
Maîtrise les outils informatiques type bureautique
Rédiger un écrit long type rapport d’enquête ou d’expertise
Faire des présentations orales structurées
Faire preuve de rigueur, d’organisation, d’initiative
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Secteurs professionnels de la formation (public, para-public, cabinets, entreprises), avec une spécialisation vers la gestion, la conception pédagogique, ou le pilotage de dispositifs de formation continue.
Types d'emplois accessibles
Education
Formation permanente
Recherche appliquée dans les domaines de l’éducation et de la formation permanente
Enseignants/enseignantes
Formateurs
Direction d’établissement et d’enseignements formation permanente
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
A compléter (Reprise)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Manque de main-d'œuvre disponible et Intensité d'embauche.
2 339 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Techniciens des services administratifs, Cadres des ressources humaines et du recrutement et Formateurs (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 4 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L4X80— Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée) -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible) -
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 6 910
Auvergne-Rhône-Alpes 3 586
Nouvelle-Aquitaine 2 130
Bretagne 2 012
Provence-Alpes-Côte d'Azur 1 984
Pays de la Loire 1 983
Occitanie 1 835
Hauts-de-France 1 815
Grand Est 1 594
Centre-Val de Loire 939
Bourgogne-Franche-Comté 938
Normandie 860
La Réunion 821
Guadeloupe 197
Martinique 193
Guyane 190
Corse 168
Mayotte 151
28 306
projets de recrutement
48 %
jugés difficiles à recruter
10 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 6 familles professionnelles (nomenclature FAP).
-
L4X80— Techniciens des services administratifs -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement -
W0X80— Professeurs des écoles -
W0X90— Professeurs du secondaire -
W0X91— Directeurs d’établissements du secondaire ou du supérieur et inspecteurs -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Non
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
A compléter (Reprise)
Composition du jury — Formation initiale
Enseignants-chercheurs contribuant à la formatio
Composition du jury — Formation continue, VAE
Enseignants-chercheurs et professionnels