RNCP25083
Inactive
· Niveau 7
Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF), encadrement éducatif
Certificateur · Université Paris-Est Créteil Val-De-Marne
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
—
Date d'échéance de l'enregistrement
—
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
A compléter (Reprise)
Activités visées
Ce Master comprend 2 parcours-types :
Conseiller Principal d’Education (CPE)
Cadre de l’éducation (CED)
Le master MEEF encadrement éducatif est un master à vocation professionnelle qui a pour objectif la formation des étudiants au métier de conseiller principal d'éducation et au métier de cadre en éducation. Cette mention propose deux parcours selon les métiers visés. Elle vise à articuler la formation des étudiants en lien avec les impératifs des concours qu’ils préparent pour certains, et la réalité des terrains qu’ils vont côtoyer qui exigent une amélioration significative des espaces de collaborations entre les différents acteurs éducatifs. Le morcellement de l’encadrement éducatif des adolescents, en particulier des plus à la marge qui accumulent souvent les difficultés sociales, familiales et scolaires, la distance entre les publics scolaires et les exigences de l’école dans certains territoires, nécessite une prise en charge significative et coordonner qui passe aussi par une amélioration de la cohérence de leurs dispositifs de formation, soucieuse du respect des identités professionnelles de chacun.
Pour les CPE, le professionnel pourra prendre en responsabilité un service de vie scolaire (direction d’équipe, accompagnement des personnels). Il sera en mesure d’assurer le suivi et l’accompagnement des élèves, l’animation socio-éducative, de mettre en œuvre des dispositifs de prévention, de concevoir ou de s’inscrire dans un travail d’équipe et en collaboration avec des partenaires divers dont les familles.
Pour les Cadres en éducation, le détenteur du diplôme exerce dans le champ de l’éducation, du social et du socioculturel, sur des postes de coordinateur de dispositifs et de programmes éducatifs, de chargé de mission dans les collectivités locales et territoriales sur des questions de réussite éducative et de prise en charge de publics difficiles. Il peut exercer dans des structures socioéducatives de type Maison de Jeunes et de la Culture, Centre social, Maison de quartier, dans des services municipaux en charge de la Politique de la ville, de la jeunesse ou de l’éducation.
Compétences attestées
Pour les CPE, en référence au B.O. du 25 juillet 2013 :
Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation
Faire partager les valeurs de la République
Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école
Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d'éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves
Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
Prendre en compte la diversité des élèves
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
Maîtriser la langue française à des fins de communication
Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
Compétences communes à tous les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs de la communauté éducative
Coopérer au sein d'une équipe
Contribuer à l'action de la communauté éducative
Coopérer avec les parents d'élèves
Coopérer avec les partenaires de l'école
S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
Compétences spécifiques aux conseillers principaux d’éducation, conseillers de l’ensemble de la communauté éducative
Organiser les conditions de vie des élèves dans leur établissement, leur sécurité, la qualité de l’organisation matérielle et la gestion du temps.
Garantir, en line avec les autres personnes, le respect des règles de vie et de droit dans l’établissement
Impulser et coordonner le voler éducatif du projet d’établissement
Assurer la responsabilité de l’organisation et de l’animation de l’équipe de vie scolaire
Compétences spécifiques aux conseillers principaux d’éducation, accompagnateurs du parcours de formation des élèves
Accompagner le parcours de l’élève sur les plans pédagogique et éducatif
Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative
Participer à la construction des parcours des élèves
Compétences spécifiques aux conseilles principaux d’éducation, acteurs de la communauté éducative
Travailler dans une équipe pédagogique
Pour les cadres en éducation :
Compétences des cadres en éducation, acteurs de la communauté éducative :
Connaître et comprendre les cadres juridiques, institutionnels et politiques des interventions éducatives
Connaître les nouvelles problématiques éducatives
Développer une approche sociologique et politique des problèmes sociaux
Savoir mobiliser un ensemble de ressources (académiques, documentaires et de terrain) pour conduire un travail de recherche à l’échelle d’un territoire
Compétences des cadres en éducation, responsables de structures :
Savoir analyser et faire évoluer les pratiques d’intervention
Concevoir et mettre en œuvre des démarches participatives
Assurer la responsabilité et l’animation d’une équipe
Compétences des cadres en éducation, porteurs de dispositifs éducatifs, sociaux et culturels :
Produire une analyse du territoire d’intervention
Définir et mettre en œuvre une démarche adaptée de recueil et d’analyse des données
Identifier les besoins individuels et collectifs des publics et savoir y adapter les dispositifs
Concevoir, piloter et évaluer des projets d’intervention éducative à l’échelle du territoire, notamment en terrain sensible
Maîtriser les démarches, dispositifs et outils de communication pour mobiliser les acteurs et restituer les informations produites
Compétences des cadres en éducation, acteurs du partenariat en éducation :
Construire et animer des partenariats
Maîtriser les démarches, dispositifs et outils de communication pour mobiliser les acteurs et restituer les informations produites
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Etablissements scolaires de type collège ou lycée, collectivités locales, les collectivités territoriales et les associations en charge des politiques éducatives à l’échelle des territoires. Ils pilotent des dispositifs / dirigent des équipements socio-éducatifs.
Types d'emplois accessibles
Conseil principal d'éducation en collège et lycée général, technologique ou professionnel. Animateur socio-éducatif
Directeur / Responsable de service éducatif (ou Enfance / Jeunesse) de collectivité
Chargé de mission Politique éducative
Chef de service en charge de dispositifs éducatifs (PRE, CLAS, etc.)
Directeur / responsable d’équipement / de structure à caractère socio-éducatif, d’éducation populaire
Responsable d’action de prévention
Responsable de secteur « réussite éducative »
Responsable d’actions de prévention
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
A compléter (Reprise)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Non-attractivité salariale et Non-durabilité de l'emploi.
1 627 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs, Professionnels de l'animation socioculturelle et Surveillants d'établissements scolaires et accompagnateurs des élèves en situation de handicap (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 5 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs tension 5/5 (Très élevée) -
V5X81— Professionnels de l'animation socioculturelle tension 3/5 (Modérée) -
V5X84— Surveillants d'établissements scolaires et accompagnateurs des élèves en situation de handicap tension 2/5 (Faible)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 16 068
Auvergne-Rhône-Alpes 12 280
Hauts-de-France 9 740
Occitanie 9 605
Nouvelle-Aquitaine 9 589
Provence-Alpes-Côte d'Azur 7 853
Grand Est 7 738
Pays de la Loire 6 280
Bretagne 5 651
Normandie 4 298
Centre-Val de Loire 4 016
Bourgogne-Franche-Comté 3 289
La Réunion 2 402
Martinique 878
Guyane 797
Guadeloupe 705
Mayotte 452
Corse 368
102 009
projets de recrutement
44 %
jugés difficiles à recruter
45 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs, Professionnels de l'animation socioculturelle et Surveillants d'établissements scolaires et accompagnateurs des élèves en situation de handicap (nomenclature FAP).
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V4X83— Educateurs spécialisés et autres intervenants socio-éducatifs -
V5X81— Professionnels de l'animation socioculturelle -
V5X84— Surveillants d'établissements scolaires et accompagnateurs des élèves en situation de handicap
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Oui
Contrat de professionnalisation
Oui
Candidature individuelle
Oui
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
A compléter (Reprise)
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, Apprentissage, Contrat de professionnalisation, Candidature individuelle, VAE
Enseignants – chercheurs ; enseignants