RNCP40620
Active
· Niveau 6
Gestion et accompagnement de projets pédagogiques (fiche nationale)
Certificateur · MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 6
Code(s) NSF
Formacode(s)
Date d'échéance de l'enregistrement
31-12-2029
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Partenaires habilités
1 organisme habilité, d'après la liste publiée par France compétences : 1 à former.
OrganismeSIRETHabilitation
CFA
13002979600260
Former
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
La licence professionnelle est un diplôme national de l'enseignement supérieur qui confère à son titulaire le grade de licence. Elle confère les mêmes droits à tous ses titulaires, quel que soit l'établissement qui l'a délivrée.
La licence professionnelle poursuit un objectif d'insertion professionnelle et elle est organisée pour favoriser la formation tout au long de la vie.
La licence professionnelle favorise la personnalisation des parcours de formation et offre des dispositifs d'accompagnement pédagogique, en tenant compte de la diversité et des spécificités des publics accueillis en formation initiale et en formation continue.
Les évolutions des métiers et des trajectoires professionnelles, qui s'accélèrent, nécessitent une adaptation constante des compétences tout au long de la vie.
Les titulaires de la licence professionnelle Gestion et accompagnement de projets pédagogiques sont des formateurs ou coordonnateurs en capacité de proposer des prestations d’accompagnement personnalisées et évolutives dans la sphère publique ou privée.
Activités visées
Coordination d'une petite équipe d'animateurs
Animation d’un collectif de travail
Analyse d’une demande de formation
Réponse à des appels d’offre/montage de dossier
Conception d’un programme adapté aux besoins de publics divers
Mise en œuvre de dispositifs de formation
Animation d’une formation en présentiel ou à distance
Évaluation d’une formation
Réalisation de bilans de formation
Révision de dispositifs de formation
Compétences attestées
Analyser le contexte professionnel pour identifier les besoins réels en formation
Analyser les objectifs de formation du commanditaire
Évaluer les besoins et les objectifs des publics concernés par la demande de formation
Formuler des propositions de formation tenant compte de l’analyse préalable
Élaborer l’ingénierie pédagogique en tenant compte des spécificités liées au public (scolaire, adulte, à besoins spécifiques, formateurs, etc.) pour définir la progression, le rythme et les modalités d’apprentissage
Concevoir des supports et des méthodes d’animation adaptés aux besoins de ces publics et au temps de formation disponible, notamment en mobilisant les outils de formation ouverte et à distance (FOAD)
S’assurer de la disponibilité des ressources matérielles et humaines pour dispenser la formation et planifier leur utilisation en portant une attention particulière aux publics à besoins spécifiques
Proposer des outils de pilotage adaptés au projet de formation dans ses différentes dimensions
Accueillir les bénéficiaires de la formation en instaurant un climat de confiance
Rappeler les objectifs de la formation définis en amont pour qu’ils soient bien compris et partagés par tous les acteurs
Présenter le programme et son séquencement
Présenter les aspects pratiques de la formation et les aspects techniques en tant que de besoin, notamment en FOAD
Animer la formation en alternant les phases d’apports théoriques et pratiques et les phases d’appropriation par les bénéficiaires de la formation
Évaluer régulièrement les acquisitions des bénéficiaires de la formation et leur engagement et, en cas d’écarts au regard de la progression pédagogique prévisionnelle, ajuster les méthodes et les outils
Maintenir la cohésion du groupe en mobilisant les techniques de gestion de groupe et réguler les éventuels écarts
Effectuer une veille sur l’évolution des connaissances dans les contenus enseignés et actualiser les supports au regard des transformations environnementales, numériques (ex : Intelligence artificielle), juridiques et socio-économiques
Élaborer un bilan des acquis des bénéficiaires de la formation
Évaluer leur satisfaction sur la totalité du dispositif (modalités pratiques et techniques, rythme, méthodes pédagogiques, supports, animation, etc.)
Rendre compte au commanditaire en effectuant le bilan du dispositif
Faire évoluer le dispositif de formation ou certains éléments de ce dispositif (contenus, méthodes, rythme, etc.)
Analyser une demande ou des besoins de projets en lien avec les acteurs de son territoire d'action
Animer des réunions d'équipe ou d'acteurs concernés
Coordonner la rédaction d'un projet éducatif répondant aux besoins identifiés
Organiser la programmation des activités avec son équipe ou les acteurs partenaires du projet
Adopter la posture adéquate en fonction des publics et acteurs concernés par la mise en œuvre opérationnelle du projet
Favoriser la mise en place d'un environnement d'apprentissage collaboratif propice à l'engagement des apprenants et des acteurs du projet
Mener une évaluation partagée de la mise en œuvre et de l'impact du projet
Dans certains établissements, d'autres compétences spécifiques peuvent permettre de décliner, préciser ou compléter celles proposées dans le cadre de la mention au niveau national.
Pour en savoir plus se reporter au site de l'établissement.
Blocs de compétences · 9
RNCP40620BC01
Utiliser les outils numériques de référence
Compétences visées
Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP40620BC02
Exploiter des données à des fins d’analyse
Compétences visées
Identifier et sélectionner avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet
Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation
Développer une argumentation avec esprit critique
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP40620BC03
S’exprimer et communiquer à l’oral, à l’écrit, et dans au moins une langue étrangère
Compétences visées
Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française
Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non ambiguë, dans au moins une langue étrangère
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP40620BC04
Se positionner vis à vis d’un champ professionnel
Compétences visées
Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis de la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder
Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte
Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP40620BC05
Agir en responsabilité au sein d’une organisation professionnelle
Compétences visées
Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s’adapter et prendre des initiatives
Travailler en équipe et en réseau ainsi qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet
Analyser ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique
Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité sociale et environnementale
Prendre en compte la problématique du handicap et de l'accessibilité dans chacune de ses actions professionnelles
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP40620BC06
Concevoir un programme de formation adapté aux besoins des publics
Compétences visées
Analyser le contexte professionnel pour identifier les besoins réels en formation
Analyser les objectifs de formation du commanditaire
Évaluer les besoins et les objectifs des publics concernés par la demande de formation
Formuler des propositions de formation tenant compte de l’analyse préalable
Élaborer l’ingénierie pédagogique en tenant compte des spécificités liées au public (scolaire, adulte, à besoins spécifiques, formateurs, etc.) pour définir la progression, le rythme et les modalités d’apprentissage
Concevoir des supports et des méthodes d’animation adaptés aux besoins de ces publics et au temps de formation disponible, notamment en mobilisant les outils de formation ouverte et à distance (FOAD)
S’assurer de la disponibilité des ressources matérielles et humaines pour dispenser la formation et planifier leur utilisation en portant une attention particulière aux publics à besoins spécifiques
Proposer des outils de pilotage adaptés au projet de formation dans ses différentes dimensions
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP40620BC07
Animer une formation
Compétences visées
Accueillir les bénéficiaires de la formation en instaurant un climat de confiance
Rappeler les objectifs de la formation définis en amont pour qu’ils soient bien compris et partagés par tous les acteurs
Présenter le programme et son séquencement
Présenter les aspects pratiques de la formation et les aspects techniques en tant que de besoin, notamment en FOAD
Animer la formation en alternant les phases d’apports théoriques et pratiques et les phases d’appropriation par les bénéficiaires de la formation
Évaluer régulièrement les acquisitions des bénéficiaires de la formation et leur engagement et, en cas d’écarts au regard de la progression pédagogique prévisionnelle, ajuster les méthodes et les outils
Maintenir la cohésion du groupe en mobilisant les techniques de gestion de groupe et réguler les éventuels écarts
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP40620BC08
Assurer l'évolution d'un dispositif de formation
Compétences visées
Effectuer une veille sur l’évolution des connaissances dans les contenus enseignés et actualiser les supports au regard des transformations environnementales, numériques (ex : Intelligence artificielle), juridiques et socio-économiques
Élaborer un bilan des acquis des bénéficiaires de la formation
Évaluer leur satisfaction sur la totalité du dispositif (modalités pratiques et techniques, rythme, méthodes pédagogiques, supports, animation, etc.)
Rendre compte au commanditaire en effectuant le bilan du dispositif
Faire évoluer le dispositif de formation ou certains éléments de ce dispositif (contenus, méthodes, rythme, etc.)
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP40620BC09
Coordonner un projet pédagogique avec une équipe
Compétences visées
Analyser une demande ou des besoins de projets en lien avec les acteurs de son territoire d'action
Animer des réunions d'équipe ou d'acteurs concernés
Coordonner la rédaction d'un projet éducatif répondant aux besoins identifiés
Organiser la programmation des activités avec son équipe ou les acteurs partenaires du projet
Adopter la posture adéquate en fonction des publics et acteurs concernés par la mise en œuvre opérationnelle du projet
Favoriser la mise en place d'un environnement d'apprentissage collaboratif propice à l'engagement des apprenants et des acteurs du projet
Mener une évaluation partagée de la mise en œuvre et de l'impact du projet
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
P85 : Enseignement
85.59A : Formation continue d'adultes
Types d'emplois accessibles
Coordinateur de projets éducatifs
Concepteur de formation en ligne
Formateur - animateur
Animateur pédagogique spécialisé formation ouverte et à distance (FOAD)/numérique
Conseiller en formation
Après 3 à 5 années d’expérience professionnelle, les diplômés pourront accéder à des postes de :
Responsable d'équipe d'animateurs
Coordinateur de formation professionnelle
Consultant en formation
Responsable de formation
Métiers visés (ROME)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Manque de main-d'œuvre disponible et Intensité d'embauche.
2 167 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 4 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L4X80— Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée) -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible) -
V5X81— Professionnels de l'animation socioculturelle tension 3/5 (Modérée) -
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 13 276
Auvergne-Rhône-Alpes 10 633
Hauts-de-France 8 020
Nouvelle-Aquitaine 7 897
Occitanie 7 836
Provence-Alpes-Côte d'Azur 7 101
Grand Est 6 711
Pays de la Loire 6 150
Bretagne 5 384
Normandie 3 392
Centre-Val de Loire 3 221
Bourgogne-Franche-Comté 2 700
La Réunion 2 419
Martinique 686
Guadeloupe 558
Corse 404
Mayotte 316
Guyane 308
87 012
projets de recrutement
45 %
jugés difficiles à recruter
50 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP).
-
L4X80— Techniciens des services administratifs -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement -
V5X81— Professionnels de l'animation socioculturelle -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Non
Formation continue
Oui
Apprentissage
Oui
Contrat de professionnalisation
Oui
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Composition du jury — Formation continue, Apprentissage, Contrat de professionnalisation
Leur composition comprend : - une moitié d'enseignants-chercheurs, d'enseignants ou de chercheurs participant à la formation - des professionnels qualifiés ayant contribué aux enseignements - des professionnels qualifiés n'ayant pas contribué aux enseignements
Composition du jury — VAE
Articles L6411-1 à L6423-3 du Code du travail
Financement en alternance
Niveau de prise en charge (NPEC) d'un contrat d'apprentissage par les OPCO, fixé par France compétences selon la branche professionnelle (CPNE). Applicable au 01-09-2025.
Prise en charge usuelle
7 898 €
Selon la branche
7 000 € – 9 180 €
Prise en chargeBranches concernées
7 898 €
Valeur par défaut · 209 branches
9 180 €
CPNEFP ICGV entreprises de la viande
8 370 €
CPNE de l'ingénierie, des services informatiques et du conseil
8 121 €
CPNEFP dans les établissements d'enseignement privés sous contrat
7 000 €
CPNE Branche Caoutchouc
Liens avec d'autres certifications
Anciennes versions
Base légale
Date d'échéance31-12-2029
Dernière délivrance possible31-12-2033
Pour plus d'informations · Statistiques
- Descriptif de la certification →
- Fiche officielle France compétences →
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Où se former
Chargement de l'offre de formation…
Entrées et sorties de formation
8
entrées en formation
1
parcours menés à terme
13 %
taux d'achèvement
Entrées et sorties de formation — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.
Demande CPF — formations engagées
17
dossiers CPF engagés
46 250 €
montant total engagé
2 721 €
coût moyen par dossier
889 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.