RNCP42466
Active
· Niveau 6
Concepteur pédagogique e-learning
Certificateur · SYDO
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 6
Code(s) NSF
Date d'échéance de l'enregistrement
26-06-2028
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Partenaires habilités
2 organismes habilités, d'après la liste publiée par France compétences : 1 à former et organiser l'évaluation et 1 à former.
OrganismeSIRETHabilitation
GROUPEMENT INTERPROFESSIONNEL POUR L'APPRENTISSAGE ET LA FORMATION CONTINUE
42417546100096
Former et organiser l'évaluation
LEARN ASSEMBLY
79791405800087
Former
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
La certification « Concepteur pédagogique e-learning » vise à répondre à la montée en puissance des besoins en formation digitalisée dans les secteurs de la formation professionnelle, de l’enseignement supérieur et des entreprises. Elle s’adresse à celles et ceux qui conçoivent, développent et améliorent des parcours d’apprentissage en ligne ou hybrides, dans un contexte de transformation continue des usages pédagogiques et numériques.
Activités visées
Concevoir un scénario pédagogique digitalisé à partir d’un cahier des charges
Recueillir les besoins de formation
Identifier les caractéristiques des publics cibles, y compris en situation de handicap
Analyser les contraintes organisationnelles, techniques, économiques et environnementales
Élaborer un cahier des charges pédagogique
Concevoir un dispositif e-learning multimodal
Concevoir l’architecture pédagogique d’un parcours e-learning
Scénariser les contenus et les évaluations
Rédiger les éléments pédagogiques et fonctionnels
Préparer la production et le déploiement
Produire, intégrer et améliorer un dispositif e-learning
Produire les ressources pédagogiques numériques
Intégrer et paramétrer le dispositif e-learning
Tester et valider le dispositif avant déploiement
Maintenir et faire évoluer le dispositif e-learning
Compétences attestées
Concevoir un scénario pédagogique digitalisé à partir d’un cahier des charges
Identifier les attentes et objectifs de formation d’un commanditaire, en conduisant des entretiens exploratoires ou en analysant la documentation existante (plan de formation, fiches métiers, référentiels), afin de cerner les finalités professionnelles de l’action de formation à concevoir.
Formuler une problématique de formation, à partir des écarts identifiés entre les compétences visées et les compétences réelles, dans le but de poser une base structurante à la conception du dispositif e-learning.
Qualifier les profils d’apprenants visés, en recueillant et croisant des données issues de la structure commanditaire (RH, managers, dispositifs existants, enquêtes internes), afin de formuler des hypothèses pédagogiques adaptées aux usages numériques et aux capacités d’apprentissage du public.
Élaborer des recommandations d’accessibilité pédagogique, en analysant les besoins spécifiques, les situations de handicap et les usages numériques, afin d’orienter la conception vers un dispositif inclusif et conforme aux exigences d’accessibilité (RGAA).
Évaluer la capacité opérationnelle d’une organisation à déployer un dispositif e-learning, en croisant les informations issues de l’audit technique, des ressources humaines disponibles et des contraintes réglementaires (accessibilité, sécurité, RGPD), afin d’orienter les choix pédagogiques et technologiques du projet.
Identifier les leviers et limites de soutenabilité d’un projet e-learning, en tenant compte des contraintes budgétaires, des ressources humaines et des objectifs qualitatifs, afin de formuler des orientations compatibles avec les capacités réelles de l’organisation.
Élaborer un cahier des charges pédagogique, en sélectionnant, hiérarchisant et articulant les données issues de l’analyse du besoin (objectifs, public, contraintes, livrables, délais), afin de produire un document de cadrage opérationnel servant de support à la conception d’un dispositif e-learning.
Concevoir un dispositif e-learning multimodal
Structurer la progression pédagogique d’un parcours e-learning, en organisant les modules, les séquences et les temporalités à partir des objectifs de formation, afin d’assurer une montée en compétence cohérente et progressive.
Paramétrer les modalités pédagogiques et d’accompagnement, en tenant compte des contraintes techniques, des usages numériques et des ressources disponibles, afin de garantir la faisabilité et l’accessibilité du parcours.
Modéliser les scénarios pédagogiques multimodaux, en articulant les objectifs, les activités d’apprentissage, les supports et les modalités d’interaction, afin de favoriser l’engagement et la cohérence du dispositif.
Concevoir les dispositifs d’évaluation, en mobilisant des référentiels de compétences, des approches d’alignement pédagogique et des outils adaptés, afin de mesurer la progression et l’acquisition des compétences visées.
Concevoir les dispositifs d’évaluation, en mobilisant des référentiels de compétences, des approches d’alignement pédagogique et des outils adaptés, afin de mesurer la progression et l’acquisition des compétences visées.
Rédiger les supports pédagogiques multimédias nécessaires à la production, en respectant les objectifs, les formats scénarisés et les standards d’accessibilité, afin de permettre leur intégration dans les outils auteurs.
Produire les documents fonctionnels décrivant les spécificités techniques et interactives du dispositif, en précisant la navigation, les médias et les interactions, afin d’assurer leur développement conforme sur un LMS.
Piloter la préparation de la production du dispositif e-learning, en construisant le plan de réalisation (jalons, livrables, responsabilités, outils), afin d’assurer la coordination des acteurs et la conformité aux exigences du cahier des charges.
Mettre en œuvre le déploiement du dispositif e-learning, en configurant les parcours, testant les fonctionnalités pédagogiques et ajustant les modalités de suivi, afin d’assurer la qualité, la traçabilité et la continuité du dispositif.
Produire, intégrer et améliorer un dispositif e-learning
Concevoir des ressources pédagogiques numériques (modules interactifs, vidéos, podcasts, infographies, quiz) à partir des storyboards validés, en mobilisant des outils auteurs ou de production multimédia, afin d’assurer la cohérence entre la conception pédagogique et le rendu final.
Adapter des contenus pédagogiques existants à différents formats numériques, en tenant compte des contraintes d’interactivité, d’accessibilité et de compatibilité technique, afin de garantir leur intégration optimale dans le dispositif e-learning.
Déployer les ressources pédagogiques dans un environnement numérique d’apprentissage, en configurant les parcours, les droits d’accès, la progression et les critères d’évaluation, afin d’assurer la cohérence et la fluidité du parcours.
Configurer les outils de suivi et d’analyse, en paramétrant les indicateurs d’activité et de réussite, afin de permettre le pilotage pédagogique et la mesure de la performance du dispositif.
Évaluer la conformité d’un dispositif e-learning au regard des exigences pédagogiques, techniques et d’accessibilité, à partir de tests d’usage et d’interactivité, afin de valider la qualité et le bon fonctionnement du parcours avant sa mise en ligne.
Corriger les anomalies identifiées lors des phases de test, en ajustant les ressources, les paramétrages ou les modalités d’interaction, afin d’assurer la cohérence technique et pédagogique du dispositif avant sa diffusion.
Ajuster le dispositif e-learning à partir des retours utilisateurs et des données de suivi, en modifiant les contenus, les activités ou l’ergonomie du parcours, afin d’améliorer la qualité pédagogique et l’expérience d’apprentissage.
Mettre à jour les contenus et fonctionnalités du dispositif e-learning, en intégrant les évolutions pédagogiques, technologiques et réglementaires, afin de garantir sa pertinence et sa conformité dans le temps.
Analyser la performance globale du dispositif, en exploitant les données d’usage et les retours des parties prenantes, afin de proposer des actions d’amélioration continue.
Produire la documentation technique et pédagogique du dispositif e-learning, en formalisant les informations relatives à sa conception, son déploiement et sa maintenance, afin d’assurer sa pérennité, sa réplicabilité et sa transmissibilité.
Blocs de compétences · 3
RNCP42466BC01
Concevoir un scénario pédagogique digitalisé à partir d’un cahier des charges
Compétences visées
Identifier les attentes et objectifs de formation d’un commanditaire, en conduisant des entretiens exploratoires ou en analysant la documentation existante (plan de formation, fiches métiers, référentiels), afin de cerner les finalités professionnelles de l’action de formation à concevoir.
Formuler une problématique de formation, à partir des écarts identifiés entre les compétences visées et les compétences réelles, dans le but de poser une base structurante à la conception du dispositif e-learning.
Qualifier les profils d’apprenants visés, en recueillant et croisant des données issues de la structure commanditaire (RH, managers, dispositifs existants, enquêtes internes), afin de formuler des hypothèses pédagogiques adaptées aux usages numériques et aux capacités d’apprentissage du public.
Élaborer des recommandations d’accessibilité pédagogique, en analysant les besoins spécifiques, les situations de handicap et les usages numériques, afin d’orienter la conception vers un dispositif inclusif et conforme aux exigences d’accessibilité (RGAA).
Évaluer la capacité opérationnelle d’une organisation à déployer un dispositif e-learning, en croisant les informations issues de l’audit technique, des ressources humaines disponibles et des contraintes réglementaires (accessibilité, sécurité, RGPD), afin d’orienter les choix pédagogiques et technologiques du projet.
Identifier les leviers et limites de soutenabilité d’un projet e-learning, en tenant compte des contraintes budgétaires, des ressources humaines et des objectifs qualitatifs, afin de formuler des orientations compatibles avec les capacités réelles de l’organisation.
Élaborer un cahier des charges pédagogique, en sélectionnant, hiérarchisant et articulant les données issues de l’analyse du besoin (objectifs, public, contraintes, livrables, délais), afin de produire un document de cadrage opérationnel servant de support à la conception d’un dispositif e-learning.
Modalités d'évaluation
Épreuve écrite professionnelle Rédaction d’un dossier d’analyse du besoin de formation, à partir d’un cas réel ou simulé, incluant : l’étude du contexte, la caractérisation du public, l’identification des contraintes et la formalisation du cahier des charges pédagogique. Épreuve orale présentation du diagnostic et du cahier des charges pendant 10mn plus soutenance du diagnostic et des préconisations devant un jury. Le candidat justifie ses choix méthodologiques, ses hypothèses pédagogiques et la pertinence du cadrage proposé suivi d’un échange de 15 mn avec le jury composé de 2 professionnels.
RNCP42466BC02
Concevoir un dispositif e-learning multimodal
Compétences visées
Structurer la progression pédagogique d’un parcours e-learning, en organisant les modules, les séquences et les temporalités à partir des objectifs de formation, afin d’assurer une montée en compétence cohérente et progressive.
Paramétrer les modalités pédagogiques et d’accompagnement, en tenant compte des contraintes techniques, des usages numériques et des ressources disponibles, afin de garantir la faisabilité et l’accessibilité du parcours.
Modéliser les scénarios pédagogiques multimodaux, en articulant les objectifs, les activités d’apprentissage, les supports et les modalités d’interaction, afin de favoriser l’engagement et la cohérence du dispositif.
Concevoir les dispositifs d’évaluation, en mobilisant des référentiels de compétences, des approches d’alignement pédagogique et des outils adaptés, afin de mesurer la progression et l’acquisition des compétences visées.
Concevoir les dispositifs d’évaluation, en mobilisant des référentiels de compétences, des approches d’alignement pédagogique et des outils adaptés, afin de mesurer la progression et l’acquisition des compétences visées.
Rédiger les supports pédagogiques multimédias nécessaires à la production, en respectant les objectifs, les formats scénarisés et les standards d’accessibilité, afin de permettre leur intégration dans les outils auteurs.
Produire les documents fonctionnels décrivant les spécificités techniques et interactives du dispositif, en précisant la navigation, les médias et les interactions, afin d’assurer leur développement conforme sur un LMS.
Piloter la préparation de la production du dispositif e-learning, en construisant le plan de réalisation (jalons, livrables, responsabilités, outils), afin d’assurer la coordination des acteurs et la conformité aux exigences du cahier des charges.
Mettre en œuvre le déploiement du dispositif e-learning, en configurant les parcours, testant les fonctionnalités pédagogiques et ajustant les modalités de suivi, afin d’assurer la qualité, la traçabilité et la continuité du dispositif.
Modalités d'évaluation
Épreuve écrite professionnelle Conception complète d’un scénario pédagogique multimodal, comprenant : architecture du parcours, scénarisation des modules, supports d’apprentissage, évaluations et plan de déploiement. Épreuve orale Présentation argumentée du dispositif conçu, illustrée par des extraits de storyboards ou prototypes de 10 mn. suivi d’un entretien de 15mn avec le jury composé de 2 professionnels ou le candidat justifie ses choix pédagogiques, techniques et organisationnels
RNCP42466BC03
Produire, intégrer et améliorer un dispositif e-learning
Compétences visées
Concevoir des ressources pédagogiques numériques (modules interactifs, vidéos, podcasts, infographies, quiz) à partir des storyboards validés, en mobilisant des outils auteurs ou de production multimédia, afin d’assurer la cohérence entre la conception pédagogique et le rendu final.
Adapter des contenus pédagogiques existants à différents formats numériques, en tenant compte des contraintes d’interactivité, d’accessibilité et de compatibilité technique, afin de garantir leur intégration optimale dans le dispositif e-learning.
Déployer les ressources pédagogiques dans un environnement numérique d’apprentissage, en configurant les parcours, les droits d’accès, la progression et les critères d’évaluation, afin d’assurer la cohérence et la fluidité du parcours.
Configurer les outils de suivi et d’analyse, en paramétrant les indicateurs d’activité et de réussite, afin de permettre le pilotage pédagogique et la mesure de la performance du dispositif.
Évaluer la conformité d’un dispositif e-learning au regard des exigences pédagogiques, techniques et d’accessibilité, à partir de tests d’usage et d’interactivité, afin de valider la qualité et le bon fonctionnement du parcours avant sa mise en ligne.
Corriger les anomalies identifiées lors des phases de test, en ajustant les ressources, les paramétrages ou les modalités d’interaction, afin d’assurer la cohérence technique et pédagogique du dispositif avant sa diffusion.
Ajuster le dispositif e-learning à partir des retours utilisateurs et des données de suivi, en modifiant les contenus, les activités ou l’ergonomie du parcours, afin d’améliorer la qualité pédagogique et l’expérience d’apprentissage.
Mettre à jour les contenus et fonctionnalités du dispositif e-learning, en intégrant les évolutions pédagogiques, technologiques et réglementaires, afin de garantir sa pertinence et sa conformité dans le temps.
Analyser la performance globale du dispositif, en exploitant les données d’usage et les retours des parties prenantes, afin de proposer des actions d’amélioration continue.
Produire la documentation technique et pédagogique du dispositif e-learning, en formalisant les informations relatives à sa conception, son déploiement et sa maintenance, afin d’assurer sa pérennité, sa réplicabilité et sa transmissibilité.
Modalités d'évaluation
Épreuve écrite professionnelle : Réalisation d’un prototype complet de module e-learning à partir d’un scénario validé, accompagné d’un rapport de production, de test, de validation et de documentation. Le dossier comprend les livrables suivants : - un module fonctionnel ou une démonstration interactive ; - un rapport de validation (tests techniques, pédagogiques, accessibilité) ; - une documentation technique et pédagogique du dispositif (structure, outils, paramétrages, procédures de maintenance). Ce document est transmis en amont de l’oral au membre du jury . Épreuve orale Soutenance du dispositif produit de 15mn devant un jury composé de deux professionnels. Le candidat présente son prototype, justifie ses choix techniques et pédagogiques, explique sa démarche d’amélioration et de maintenance, et met en avant les solutions d’accessibilité, de sobriété numérique et de conformité RGPD mises en œuvre.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Les certifiés exercent leur activité au sein d’un secteur en pleine transformation, à l’intersection de la formation professionnelle, de l’enseignement supérieur, des ressources humaines et des technologies éducatives. Le concepteur pédagogique e-learning exerce dans des structures très variées :
Organismes de formation professionnelle (OF, CFA, ),
Directions formation des entreprises (grands groupes, PME, cabinets RH),
Éditeurs de contenus e-learning ou agences EdTech,
Universités, écoles, établissements d’enseignement supérieur,
Collectivités, institutions publiques ou para-publiques (ministères, CNFPT, etc.).
Porté par la digitalisation massive des dispositifs de formation, le recours croissant à des parcours multimodaux (présentiel, distanciel, asynchrone, tutoré) et l’essor des plateformes de gestion de l’apprentissage (LMS), le marché du digital learning connaît une forte croissance depuis plusieurs années.
Les concepteurs pédagogiques e-learning trouvent leur place dans des environnements variés : organismes de formation publics ou privés, entreprises disposant d’un service formation interne, universités, écoles, CFA, institutions publiques, cabinets de conseil spécialisés en ingénierie pédagogique, mais aussi start-ups EdTech. Le développement du travail indépendant dans ce secteur est également significatif, avec une part importante de professionnels exerçant en tant que freelances ou consultants, sollicités pour des missions de conception, de refonte de parcours ou de production de contenus pédagogiques numériques.Selon la structure d’accueil, ces professionnels peuvent intervenir de manière spécialisée sur certaines étapes du processus (scénarisation, création de ressources, pilotage) ou en gestion globale de projets de formation digitale.
Types d'emplois accessibles
concepteur pédagogique e-learning,ingénieur pédagogique digital,learning designer,chef de projet digital learning,concepteur de dispositifs de formation multimodale,Concepteur-réalisateur de contenus pédagogiques numériques.
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
Il n'y a pas de réglementation spécifique pour exercer le métier de Concepteur pédagogique e-learning , cependant ce dernier doit prendre en compte un certains nombres de règles.
La prise en compte de l’accessibilité
L’accessibilité est une nécessité pour garantir un apprentissage inclusif et répondre aux exigences légales et réglementaires. Un module de digital learning accessible permet à tous les apprenants, y compris ceux en situation de handicap (visuel, auditif, moteur, cognitif), d’accéder aux contenus et d’interagir sans obstacles.
Cela implique de concevoir des formations selon les principes des WCAG et du RGAA : proposer des alternatives textuelles aux images et vidéos, assurer une navigation au clavier, structurer clairement l’information, éviter les éléments uniquement basés sur la couleur et garantir une compatibilité avec les technologies d’assistance. L’accessibilité ne se limite pas à des ajustements techniques : elle doit être pensée dès la conception pédagogique pour offrir une expérience fluide et équitable à tous.
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Manque de main-d'œuvre disponible et Intensité d'embauche.
2 339 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Techniciens des services administratifs, Cadres des ressources humaines et du recrutement et Formateurs (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 4 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L4X80— Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée) -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible) -
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 5 056
Auvergne-Rhône-Alpes 2 871
Pays de la Loire 1 768
Provence-Alpes-Côte d'Azur 1 642
Nouvelle-Aquitaine 1 615
Hauts-de-France 1 544
Bretagne 1 459
Occitanie 1 435
Grand Est 1 181
La Réunion 766
Bourgogne-Franche-Comté 749
Normandie 722
Centre-Val de Loire 695
Martinique 186
Guadeloupe 176
Corse 153
Guyane 150
Mayotte 64
22 232
projets de recrutement
49 %
jugés difficiles à recruter
9 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Techniciens des services administratifs, Cadres des ressources humaines et du recrutement et Formateurs (nomenclature FAP).
-
L4X80— Techniciens des services administratifs -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Prérequis à l'entrée
Les candidats doivent être titulaires d’une certification de niveau 4 (EU) ou d’un diplôme équivalent ou disposer d’une expérience professionnelle dans le domaine de plus de 2 ans. Ils doivent aussi posséder un niveau de français B1. Procédure dérogatoire : Pour les candidats ne disposant pas d’un niveau de qualification suffisant ou issus d’un autre secteur, ces derniers peuvent accéder au parcours certifiant après avoir passé les tests d’inscription, rédigé une lettre de motivation et avoir effectué un entretien de sélection avec le responsable des admissions afin de valider leur pré-requis.
Prérequis à la validation
Les candidats doivent être titulaires d’une certification de niveau 4 (EU) ou d’un diplôme équivalent ou disposer d’une expérience professionnelle dans le domaine de plus de 2 ans. Ils doivent aussi posséder un niveau de français B1. Procédure dérogatoire : Pour les candidats ne disposant pas d’un niveau de qualification suffisant ou issus d’un autre secteur, ces derniers peuvent accéder au parcours certifiant après avoir passé les tests d’inscription, rédigé une lettre de motivation et avoir effectué un entretien de sélection avec le responsable des admissions afin de valider leur pré-requis. Ils doivent également avoir : ● effectué une période en entreprise (stages, alternance) ● remis les documents requis spécifiés dans le référentiel En complément de ces exigences, la certification implique la validation de trois compétences transversales à l’ensemble des blocs composant la certification :
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, Apprentissage, Contrat de professionnalisation, VAE
Le jury de certification, pour toutes les voies d’accès, y compris la VAE, est composé de 3 personnes : 2 membres externes, professionnels exerçant le métier visé par la certification disposant d’une certification professionnelle de niveau 5 et ayant plus de 3 ans d’expérience dans la conception de parcours e learning 1 représentant de l’organisme certificateur. Le taux de membres extérieurs est de plus de 50 %.
Liens avec d'autres certifications
Certifications en correspondance (équivalences par blocs).
CodeCertification en correspondance
RNCP39937
Conseiller en ingénierie pédagogique
Base légale
Date de décision26-06-2026
Durée de l'enregistrement2 ans
Date d'échéance26-06-2028
Dernière délivrance possible26-06-2032
Pour plus d'informations · Statistiques
AnnéeCertifiésInsertion 6 moisMétier visé 2 ans
2025
53
80 %
87 %
2024
50
77 %
81 %
2023
17
100 %
100 %
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Où se former
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