La licence professionnelle "Métiers du conseil et de la formation des adultes" prépare aux métiers du conseil et de l’accompagnement des parcours, d’aide à la gestion de carrière aux métiers de la formation des adultes (accompagnement formatif présentiel ou à distance, conception /construction de ressources pédagogiques classique ou multimédia…) de l'animation de formations et de communautés apprenantes, dans la sphère de la formation professionnelle continue.
Cette licence professionnelle se situe à l'intersection stratégique des sciences de l'éducation (ingénierie pédagogique) et de la gestion des ressources humaines (gestion des emplois et des parcours professionnels (GEPP), plan de développement des compétences). Elle apporte une expertise pointue dans la mise en œuvre concrète des mutations de la formation (digitalisation, AFEST). Elle se distingue par sa forte culture de l'entreprise, intégrant le pilotage budgétaire, le dialogue social et l'alignement des compétences sur la stratégie économique des organisations.
Pilote RH & compétences : Maîtrise du cadre légal, déploiement de la GEPP et gestion des parcours professionnels.
Architecte pédagogique : Ingénierie de formation, multimodalité (E-learning, hybride) et animation.
Conseiller stratégique : Posture de consultant interne/externe, diagnostic organisationnel et conduite du changement.
La transformation des métiers du conseil et de la formation est caractérisée par une exigence accrue d’opérationnalité immédiate, de polyvalence fonctionnelle et de capacité d’adaptation à des environnements organisationnels complexes. Les constats et axes d’évolution suivants s’appuient sur les travaux du conseil de perfectionnement de la licence professionnelle, instance de concertation associant équipes pédagogiques et acteurs du champ professionnel, garantissant l’adéquation de la formation aux besoins du marché du travail.
Parallèlement, les structures d’accueil (associations, missions locales, organismes de formation, entreprises, collectivités) font face à des contraintes accrues : tensions budgétaires, complexification des dispositifs, et besoin de professionnalisation rapide des équipes. La licence professionnelle « Métiers du conseil et de la formation des adultes » répond à ces besoins en formant des professionnels capables d’intervenir directement dans les environnements de travail concernés.
Activités visées
Analyse et prospective des besoins en compétences : Cartographie des emplois et des compétences (GEPP), réalisation d'audits de besoins de formation en entreprise, et diagnostic des transformations sectorielles ou technologiques.
Ingénierie et pilotage de plans de développement des compétences : Élaboration, budgétisation et déploiement du plan de formation de l'entreprise en conformité avec les obligations légales et les accords de branche.
Conception et médiatisation de dispositifs de formation multimodaux : Rédaction de cahiers des charges pédagogiques, création de parcours (présentiel, distanciel, AFEST) et ingénierie de contenus adaptés aux contraintes de l'entreprise.
Conseil et accompagnement des parcours professionnels : Conseil aux salariés et aux managers sur les dispositifs d'évolution (VAE, CPF, bilans de compétences) et ingénierie de l'alternance.
Évaluation de la performance et des impacts de la formation : Mesure de la qualité des actions, suivi des indicateurs RH (ROI de la formation, satisfaction) et contrôle de la conformité réglementaire.
Compétences attestées
Prendre en compte le point de vue des interlocuteurs au moyen d’écoute, de questionnement et de reformulation afin d’adapter le dialogue en fonction de chacun
Analyser les dynamiques relationnelles individuelles et collectives en situation d’accompagnement, en mobilisant des observations, des techniques d’entretien et des outils d’analyse des interactions, afin d’adapter les modalités de communication et d’intervention aux publics et aux situations rencontrées.
Conduire un entretien en l’adaptant à la situation de la personne et aux différentes étapes du parcours (accueil, explicitation de la demande des besoins, accompagnement, orientation et médiation à l'environnement) afin de disposer d’informations factuelles sur le parcours et le projet de la personne pour la conseiller au mieux
Organiser des réunions collectives et des actions de formation adaptées aux attentes des publics et aux objectifs de la structure, en intégrant les modalités présentielles, distancielles ou hybrides ainsi que les principes d’accessibilité et de prise en compte des situations de handicap, afin de garantir la qualité et la cohérence des dispositifs d’accompagnement ou de formation.
Co-définir des plans d’action d’accompagnement et de formation en mobilisant des entretiens d’analyse des besoins, des référentiels métiers et des outils de positionnement des compétences, afin de définir des parcours de formation et d’évolution professionnelle adaptés et sécurisés.
Conduire les phases d’accompagnement et de suivi individualisé des personnes dans leur plan d’action en s’appuyant sur des entretiens réguliers, des outils de suivi et des techniques d’entretien de régulation, afin de soutenir la progression, l’autonomie et la réussite des parcours professionnels.
Identifier les acteurs des champs de l’emploi, de l’insertion et de la formation en mobilisant des démarches de mise en réseau et des outils de coordination partenariale, afin de répondre aux besoins des publics et de contribuer au développement du réseau territorial d’acteurs.
Analyser les politiques de gestion de l’emploi et des ressources humaines en mobilisant les cadres réglementaires, les dispositifs publics d’emploi et les référentiels d’analyse du marché du travail afin d’orienter les pratiques d’accompagnement et de conseil auprès des publics.
Exploiter les ressources d’information et de documentation relatives aux métiers, à l’emploi, à la formation des adultes et à l’orientation, en utilisant des outils numériques de veille, de recherche et de capitalisation de l’information, afin de fournir des analyses actualisées et fiables au service de l’accompagnement des publics.
Analyser la demande de formation, les besoins et les pratiques d’un public dans un contexte donné en mobilisant des entretiens, des questionnaires et des outils de diagnostic des compétences, afin de mettre en œuvre un dispositif de formation ou de professionnalisation adapté.
Concevoir un dispositif de formation ou de professionnalisation en structurant les objectifs pédagogiques, les contenus, les modalités pédagogiques et les séquences d’apprentissage, en mobilisant des référentiels de compétences et des outils de scénarisation, afin de garantir la cohérence pédagogique et l’adéquation du parcours aux besoins des publics et aux objectifs de la structure.
Mettre en œuvre un dispositif de formation et/ou de professionnalisation en coordonnant les intervenants, les ressources pédagogiques et matérielles et en assurant le suivi des actions afin de garantir son bon déroulement et de l’ajuster en fonction des besoins des publics et des contraintes organisationnelles.
Préconiser un dispositif de formation et/ou de professionnalisation adapté aux besoins identifiés de personnes ou de collectifs, notamment en formation continue en utilisant les fondements pédagogiques afin de favoriser le développement et l’adaptation des compétences aux évolutions des métiers et des organisations.
Évaluer un dispositif de formation ou de professionnalisation en exploitant des outils d’évaluation des acquis, des questionnaires de satisfaction, des indicateurs de suivi et des retours d’expérience des parties prenantes, afin d’analyser sa pertinence et de proposer des actions d’amélioration continue.
Faciliter les processus d’apprentissage des adultes en mobilisant les théories de la psychopédagogie de l’adulte et en tenant compte de leurs spécificités, afin de préconiser des dispositifs de formation ou de professionnalisation.
Animer des réunions collectives et des actions de formation en présentiel, à distance ou en format hybride, en adaptant les modalités pédagogiques aux publics et aux situations de handicap, afin de favoriser l’engagement, la participation active et l’atteinte des objectifs pédagogiques et professionnels des participants.
Animer une communauté professionnelle et apprenante via différents réseaux en ligne, en organisant et en modérant les échanges de savoirs, afin de favoriser le partage de pratiques et le développement des compétences collectives.
Concevoir des éléments d’un dispositif de formation multimodal dans le champ de la formation des adultes, afin de favoriser l’acquisition de compétences en situation de formation et la professionnalisation des acteurs
Exploiter les principaux modèles de formation médiatisés (FOAD, hybridation, e-learning, autoformation accompagnée) afin de contribuer à la conception de dispositifs de formation multimodaux.
Contribuer à la conception de dispositifs de formation multimodaux en analysant les modes de formation médiatisés, les modèles et démarches d’ingénierie pédagogique afin d’adapter les dispositifs de formation aux évolutions socio-technologiques.
Faciliter l’appropriation des technologies de l’information et de la communication (TIC) par les apprenants, en concevant des formations centrées sur les usages et les activités en environnement numérique, afin de favoriser leur autonomie et leur montée en compétences numériques.
Analyser les potentialités du secteur numérique dans un contexte de prise en compte de préoccupations environnementales et des problématiques d’inclusion de personnes en situation de handicap en mobilisant une posture critique dans le but d’enseigner, de former
Blocs de compétences · 3
RNCP42559BC01
Accompagner et conseiller le public dans l'élaboration et la mise en œuvre de son projet personnel et professionnel
Compétences visées
Prendre en compte le point de vue des interlocuteurs au moyen d’écoute, de questionnement et de reformulation afin d’adapter le dialogue en fonction de chacun
Analyser les dynamiques relationnelles individuelles et collectives en situation d’accompagnement, en mobilisant des observations, des techniques d’entretien et des outils d’analyse des interactions, afin d’adapter les modalités de communication et d’intervention aux publics et aux situations rencontrées.
Conduire un entretien en l’adaptant à la situation de la personne et aux différentes étapes du parcours (accueil, explicitation de la demande des besoins, accompagnement, orientation et médiation à l'environnement) afin de disposer d’informations factuelles sur le parcours et le projet de la personne pour la conseiller au mieux
Organiser des réunions collectives et des actions de formation adaptées aux attentes des publics et aux objectifs de la structure, en intégrant les modalités présentielles, distancielles ou hybrides ainsi que les principes d’accessibilité et de prise en compte des situations de handicap, afin de garantir la qualité et la cohérence des dispositifs d’accompagnement ou de formation.
Co-définir des plans d’action d’accompagnement et de formation en mobilisant des entretiens d’analyse des besoins, des référentiels métiers et des outils de positionnement des compétences, afin de définir des parcours de formation et d’évolution professionnelle adaptés et sécurisés.
Conduire les phases d’accompagnement et de suivi individualisé des personnes dans leur plan d’action en s’appuyant sur des entretiens réguliers, des outils de suivi et des techniques d’entretien de régulation, afin de soutenir la progression, l’autonomie et la réussite des parcours professionnels.
Identifier les acteurs des champs de l’emploi, de l’insertion et de la formation en mobilisant des démarches de mise en réseau et des outils de coordination partenariale, afin de répondre aux besoins des publics et de contribuer au développement du réseau territorial d’acteurs.
Analyser les politiques de gestion de l’emploi et des ressources humaines en mobilisant les cadres réglementaires, les dispositifs publics d’emploi et les référentiels d’analyse du marché du travail afin d’orienter les pratiques d’accompagnement et de conseil auprès des publics.
Exploiter les ressources d’information et de documentation relatives aux métiers, à l’emploi, à la formation des adultes et à l’orientation, en utilisant des outils numériques de veille, de recherche et de capitalisation de l’information, afin de fournir des analyses actualisées et fiables au service de l’accompagnement des publics.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP42559BC02
Mettre en œuvre un dispositif de formation et/ou de professionnalisation
Compétences visées
Analyser la demande de formation, les besoins et les pratiques d’un public dans un contexte donné en mobilisant des entretiens, des questionnaires et des outils de diagnostic des compétences, afin de mettre en œuvre un dispositif de formation ou de professionnalisation adapté.
Concevoir un dispositif de formation ou de professionnalisation en structurant les objectifs pédagogiques, les contenus, les modalités pédagogiques et les séquences d’apprentissage, en mobilisant des référentiels de compétences et des outils de scénarisation, afin de garantir la cohérence pédagogique et l’adéquation du parcours aux besoins des publics et aux objectifs de la structure.
Mettre en œuvre un dispositif de formation et/ou de professionnalisation en coordonnant les intervenants, les ressources pédagogiques et matérielles et en assurant le suivi des actions afin de garantir son bon déroulement et de l’ajuster en fonction des besoins des publics et des contraintes organisationnelles.
Préconiser un dispositif de formation et/ou de professionnalisation adapté aux besoins identifiés de personnes ou de collectifs, notamment en formation continue en utilisant les fondements pédagogiques afin de favoriser le développement et l’adaptation des compétences aux évolutions des métiers et des organisations.
Évaluer un dispositif de formation ou de professionnalisation en exploitant des outils d’évaluation des acquis, des questionnaires de satisfaction, des indicateurs de suivi et des retours d’expérience des parties prenantes, afin d’analyser sa pertinence et de proposer des actions d’amélioration continue.
Faciliter les processus d’apprentissage des adultes en mobilisant les théories de la psychopédagogie de l’adulte et en tenant compte de leurs spécificités, afin de préconiser des dispositifs de formation ou de professionnalisation.
Animer des réunions collectives et des actions de formation en présentiel, à distance ou en format hybride, en adaptant les modalités pédagogiques aux publics et aux situations de handicap, afin de favoriser l’engagement, la participation active et l’atteinte des objectifs pédagogiques et professionnels des participants.
Animer une communauté professionnelle et apprenante via différents réseaux en ligne, en organisant et en modérant les échanges de savoirs, afin de favoriser le partage de pratiques et le développement des compétences collectives.
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
RNCP42559BC03
Développer des dispositifs de formation multimodaux intégrant des outils de médiatisation pédagogique
Compétences visées
Concevoir des éléments d’un dispositif de formation multimodal dans le champ de la formation des adultes, afin de favoriser l’acquisition de compétences en situation de formation et la professionnalisation des acteurs
Exploiter les principaux modèles de formation médiatisés (FOAD, hybridation, e-learning, autoformation accompagnée) afin de contribuer à la conception de dispositifs de formation multimodaux.
Contribuer à la conception de dispositifs de formation multimodaux en analysant les modes de formation médiatisés, les modèles et démarches d’ingénierie pédagogique afin d’adapter les dispositifs de formation aux évolutions socio-technologiques.
Faciliter l’appropriation des technologies de l’information et de la communication (TIC) par les apprenants, en concevant des formations centrées sur les usages et les activités en environnement numérique, afin de favoriser leur autonomie et leur montée en compétences numériques.
Analyser les potentialités du secteur numérique dans un contexte de prise en compte de préoccupations environnementales et des problématiques d’inclusion de personnes en situation de handicap en mobilisant une posture critique dans le but d’enseigner, de former
Modalités d'évaluation
Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu’il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d’évaluation peuvent être adaptées en fonction de la voie d’accès à la certification.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
70.22Z : Conseil pour les affaires et autres conseils de gestion
85.59A : Formation continue d'adultes
78.30Z : Autre mise à disposition de ressources humaines
70.10Z : Activités des sièges sociaux
N-78 : Activités liées à l’emploi
P-85 : Enseignement
Types d'emplois accessibles
Chargé de formation en entreprise
Assistant chargé des ressources humaines et formation
Chargé de mission GEPP/ Emploi / Compétences
Conseiller à l’emploi, en insertion professionnelle et en formation - Conseiller en évolution professionnelle
Chargé des compétences et de la mobilité professionnelle
Formateur-concepteur d'adultes en présentiel et/ou à distance
Accompagnateur pédagogique en présentiel et à distance
Formateur-accompagnateur en organisme de formation
Animateur d’initiation aux TIC, d’atelier multimédia, d’atelier Internet, d’espace de co-working/accès internet/ tiers-lieux, de centre de ressources éducatives et / ou documentaires
Moniteur ou formateur technique
Responsable de communautés d’apprentissage (Learning community manager)
Après 3 à 5 années d’expérience professionnelle, les diplômés pourront accéder à des postes de :
Responsable de la formation et du développement des compétences
Consultant en gestion des compétences et transformation RH
Responsable de dispositif d’insertion ou de formation
Coordinateur de parcours d’accompagnement et de formation
Responsable pédagogique
Ingénieur pédagogique (conception de dispositifs multimodaux et e-learning)
Chef de projet formation (présentiel, distanciel et digital learning)/ Digital learning manager
Responsable de centre de ressources ou d’espace de formation
Coordinateur d’équipe de formateurs ou d’intervenants
Principaux facteurs : Non-attractivité salariale et Non-durabilité de l'emploi.
2 095 €salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle :
5 familles professionnelles (nomenclature FAP).
Ces familles ne sont pas au même niveau de
tension (de 1 à 4 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée
par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
L4X80 — Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée)
L5X92 — Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible)
V4X80 — Professionnels de l’orientation et de l’insertion professionnelle tension 3/5 (Modérée)
W1X80 — Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail.
Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME :
ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Mesuré au niveau de la famille professionnelle :
5 familles professionnelles (nomenclature FAP).
L2X61 — Agents administratifs
L4X80 — Techniciens des services administratifs
L5X92 — Cadres des ressources humaines et du recrutement
V4X80 — Professionnels de l’orientation et de l’insertion professionnelle
W1X80 — Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data),
cumul national.
Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils
couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initialeOui
Formation continueOui
ApprentissageOui
Contrat de professionnalisationOui
Candidature individuelleNon
VAEOui
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, Apprentissage, Contrat de professionnalisation, VAE
Leur composition comprend :- une moitié d'enseignants-chercheurs, d'enseignants ou de chercheurs participant à la formation - des professionnels qualifiés ayant contribué aux enseignements- des professionnels qualifiés n'ayant pas contribué aux enseignements.