RS3176
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· Répertoire spécifique
Formation et Pédagogie
Certificateur · AKOR CONSULTING
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Répertoire spécifique
Code(s) NSF
Formacode(s)
—
Date d'échéance de l'enregistrement
31-12-2021
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
La certification concerne tout professionnel chargé de préparer et animer des actions de formation (présentielles et distancielles) quelque soit le public.
La certification « Concepteur pédagogique et Formateur facilitateur » permet au professionnel certifié avoir les compétences requises pour élaborer et animer des modules de formation présentiels et distanciels.
Le candidat aura ainsi validé sa capacité à :
1 – DEVELOPPER UN DISPOSITIF DE FORMATION
2 – REALISER L’INGENIERIE D’UNE FORMATION PRESENTIELLE ET/OU DISTANCIELLE
3 – CREER DES SUPPORTS PEDAGOGIQUES
4 – GERER LA COMMUNICATION PÉDAGOGIQUE
5 – ANIMER UN GROUPE D’APPRENANTS EN PRESENTIEL OU EN WEBINAIRE
Il s’agit d’un ensemble compétences génériques et transversales doublées de compétences spécifiques aux réalités professionnelles prévisibles auxquelles le candidat peut être confronté.
Compétences attestées
La certification vise 5 compétences
1 - DEVELOPPER UN DISPOSITIF DE FORMATION
Cadrer le dispositif
Etre capable d’analyser un besoin de formation et croiser plusieurs sources d’information
Déterminer les objectifs pédagogiques du dispositif de formation
Concevoir un dispositif multimodal adapté aux objectifs, au contexte et aux contraintes
Analyser l’impact d’un dispositif
Analyser une formation pilote et ajuster l’ingénierie en conséquence
Faire des recommandations post-formation
Evaluer « à chaud » la satisfaction des apprenants
Evaluer « à froid » une action de formation et analyser le ROI
Emettre des recommandations post formation
2 - REALISER L’INGENIERIE D’UNE FORMATION PRESENTIELLE ET/OU DISTANCIELLE
Structurer son ingénierie
Connaître les canaux d’apprentissages, leurs spécificités, avantages et inconvénients
Sélectionner et prioriser le contenu des formations en lien avec les objectifs et utiliser la formule Training Design
Structurer un module en tenant compte du rythme d’apprentissage et de l’environnement
Formuler des objectifs pédagogiques séquentiels
Choisir la méthode pédagogique la mieux adaptée à chaque séquence (active, informative, démonstrative...)
Créer les activités pédagogiques
Créer des activités pédagogiques qui facilitent la mémorisation (réactivations, modèle SAVI, clôtures, …)
Créer des activités pédagogiques qui facilitent l’appropriation des contenus (étude de cas, métaphores pédagogiques, jeux rôles, …)
Créer des activités pédagogiques qui facilitent la co-construction (ex : brainstorming) et la mise en dynamique (ex : starters)
Utiliser des méthodes de créativité pour innover en continu dans son ingénierie
Utiliser les modalités techniques du support distanciel dans l’ingénierie pédagogique
Clarifier les consignes d’animation
Créer un conducteur/synopsis pour un formateur ou pour l’animateur d’un webinaire : consignes et conseils d’animation
Formuler des consignes écrites concises et facilement compréhensibles par tous les apprenants
3 – CREER DES SUPPORTS PEDAGOGIQUES
S’attacher aux détails (orthographe, mise en forme, cohérence entre les livrables)
Concevoir des périphériques d’animation (affiches, diaporama, guide apprenants, fiches pratiques...) favorisant l’apprentissage et la mémorisation
Concevoir des présentations avec des logiciels de présentation de type powerpoint et Prezi (ou équivalent) en utilisant la slidologie.
Scénariser une vidéo ludo-pédagogique (le story telling visuel)
4 – GERER LA COMMUNICATION PÉDAGOGIQUE
Construire une identité visuelle spécifique à la formation et la décliner sur les supports d’apprentissage et de communication
Créer des supports de communication pédagogique
Créer un plan de communication à destination des apprenants et des influenceurs
Faire du Community Management
5 – ANIMER UN GROUPE D’APPRENANTS EN PRESENTIEL OU EN WEBINAIRE
Créer un climat de confiance
Préserver la confidentialité liée à une formation
Instaurer des règles de fonctionnement de groupe propices à l’apprentissage et à l’échange
Savoir formuler des signes de reconnaissance au groupe
Développer une relation adulte / adulte avec les apprenants (non jugement, considération mutuelle)
Encourager la prise d’initiative et le droit à l’erreur
Favoriser l’inclusion pour une mise en confiance des participants
Faciliter et entretenir une dynamique de groupe
S’adapter aux différents profils d’apprenants, tenir compte de la dynamique d’énergie du groupe
Animer les échanges au sein d’un groupe ou sur un forum en ligne : pratiquer la relance et la régulation
Conduire la réflexion d’un groupe dans la résolution d’une étude de cas ou lors d’une séance de créativité
Savoir donner du feedback et animer des débriefings efficaces
Dessiner des visuels simples et parlant au paperboard
Coacher un groupe
Utiliser des techniques de questionnement orientées coaching, poser des questions puissantes pour favoriser le changement de pratiques et les prises de conscience
Utiliser le protocole de co-développement
Aider un groupe à clarifier ses objectifs
Ecouter de façon active et relancer
Prendre la parole en public
Etre capable de s’affirmer positivement
Prendre la parole devant un public d’apprenants en présentiel ou en distanciel
Pratiquer le story telling et le story making
Formuler des explications claires
Maîtriser ses émotions et réguler ses croyances pour être toujours dans une énergie positive
Développer l’enthousiasme des apprenants en utilisant sa voix, le registre émotionnel et le registre de l’humour.
Gérer les situations délicates
Faire face aux aléas en gardant sa maitrise
Animer un groupe qui fait preuve de “résistances” dans un contexte de changement
Faire face aux critiques dans un contexte difficile
Animer un groupe hétérogène
Cadrer le groupe de participants et recentrer si nécessaire
Animer une formation présentielle ou distancielle dispensée à un large effectif
Au regard des compétences constituant la certification, quels sont les éléments évalués ? (les compétences en totalité, certaines compétences ou parties de la compétence).
La compétence peut être entendue comme une capacité à agir en situation complexe, en mobilisant des ressources internes (des savoirs, des savoir-faire, des attitudes…) et des ressources externes (des réseaux,…) pour faire face à une situation.
La certification proposée s’appuie sur un référentiel de formation portant à la fois sur des compétences pouvant être évaluées de façon indépendante, selon des combinatoires de compétences ou des savoirs complexes reliés à une compétence plus étendue.
La certification permet aux individus de :
1 – DEVELOPPER UN DISPOSITIF DE FORMATION
2 – REALISER L’INGENIERIE D’UNE FORMATION PRESENTIELLE ET/OU DISTANCIELLE
3 – CREER DES SUPPORTS PEDAGOGIQUES
4 – GERER LA COMMUNICATION PÉDAGOGIQUE
5 – ANIMER UN GROUPE D’APPRENANTS EN PRESENTIEL OU EN WEBINAIRE
Cf. référentiel de compétences pour le détail des contenus.
Voie d'accès à la certification
Prérequis à l'entrée
Aucun pré-requis quant au niveau de formation initiale du candidat. Chacune des candidatures pourra être examinée à la lumière des motivations, du projet professionnel et du degré d’engagement et de disponibilité que le candidat devra assurer.
Liens avec d'autres certifications
Nouvelle(s) certification(s)
Base légale
Date d'échéance31-12-2021
Pour plus d'informations · Statistiques
Entrées et sorties de formation
Demande CPF — formations engagées
243
dossiers CPF engagés
167 235 €
montant total engagé
688 €
coût moyen par dossier
9 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.