RNCP10168
Inactive
· Niveau 7
Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention Sciences de l’éducation et de la formation Spécialité Métiers, pratiques et recherches en éducation et formation (MPREF ) : professionnel et recherche
Certificateur · Université de Nantes
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
—
Date d'échéance de l'enregistrement
—
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
A compléter (Reprise)
Activités visées
Activités visées
Parcours professionnel FFAST « Formation de formateurs par l’analyse des situations de travail »
Ce professionnel procède à l’analyse des situations professionnelles pour concevoir, mettre en œuvre, évaluer et réguler des dispositifs d’accompagnement, d’enseignement, de formation, de valorisation et de validation de l’expérience.
Il conçoit, met en œuvre et évalue des actions de formation en référence à des situations professionnelles réelles situées dans des organisations de travail singulières ;
Il contribue, par l’accompagnement des individus, des collectifs de travail et des organisations, à la formalisation des savoirs d’action et d’expérience pour permettre la transmission des connaissances incorporées et/ou la validation des acquis ;
Il met en relation les acquis des personnes et les modes de pilotage et de gestion des organisations (Gestion Prévisionnelle des Emplois et Compétences, processus qualité, Droit Individuel de Formation, …..).
Parcours recherche « Education et Formation : acteurs, processus et savoirs »
Les principales activités visées sont celles qui sont nécessaires à l’insertion professionnelle dans le champ de la recherche l’éducation et de la formation :
Construction d’un protocole d’enquête et maîtrise des outils nécessaires pour le mettre en oeuvre
Recueil des données sous différentes formes,
Traitement et analyse de ces données
Conduite de recherches, d’études ou d’expertises
Compétences attestées
Compétences ou capacités attestées
Parcours professionnel FFAST
Ces dernières sont structurées en quatre grands domaines :
a – Expertiser les modèles de formation
Pour intervenir avec pertinence et efficience dans son environnement professionnel, le formateur doit être capable :
1. D’identifier les références, de ses interlocuteurs en matière de formation et d’accompagnement et de tenir compte des conflits de modèles dans les négociations institutionnelles ou interpersonnelles ;
2. De mettre en cohérence des modèles théoriques et des pratiques de formation ;
b – Analyser des situations de travail
Le formateur doit être capable de :
1. Catégoriser et analyser des situations de travail ;
2. Concevoir des situations professionnelles impliquant une transposition, pour des besoins de formation ;
3. Gérer des situations avec leurs processus interactionnels et les logiques en tensions au cours d’une séance de formation ;
4. Accompagner les acteurs dans une analyse rétrospective de leur activité de travail ;
c – Analyser les effets identitaires des situations de travail et de formation
Le formateur doit être capable de :
1. Prendre en compte l’évolution des contextes de formation ;
2. Prendre en compte les spécificités de certaines formes d’activités de formation (initiale, continue, en alternance) ;
3. Mettre en place une étude sur l’effet de ces évolutions sur les acteurs conduisant à l’émergence de nouveaux rapports au travail ;
4. Identifier ces problématiques en jeu, les questionner et les analyser, à partir d’apports théoriques, issus notamment de la psychologie et de la sociologie.
d – Articuler recherche et développement professionnel
Cette articulation à la recherche implique le développement des compétences suivantes :
1. Identifier et formaliser un problème à partir d’un contexte ou d’une situation professionnelle ;
2. Utiliser un cadre théorique et des outils méthodologiques de recueil de données pertinents en matière d’analyse des situations de travail ;
3. Etre en mesure d’analyser et d’interpréter ces données avec l’étayage du cadre théorique de référence ;
4. Evaluer la pertinence, la portée heuristique et les domaines de validité de la recherche au regard du problème posé et ses développements éventuels.
Chacun de ces domaines de compétences suppose un positionnement de ses propres valeurs de référence et le cadre éthique dans lequel on s’inscrit et on agit.
Parcours recherche
Les capacités attestées par l’obtention d’un master 2 recherche en éducation et formation sont :
la possession d’une culture scientifique variée dans le domaine considéré
la connaissance du milieu et des usages de la recherche publique et semi-publique, voire privée,
la maîtrise du travail individuel et collectif au sein d’une équipe de recherche,
la maîtrise de la conduite des recherches, des études ou des expertises dans le domaine considéré
l’aptitude à adopter une posture réflexive dans l’activité professionnelle, quelle qu’elle soit
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Secteurs d'activité
Parcours professionnel FFAST
Ce professionnel travaille en entreprises, en cabinets de consultant, au sein d’instituts de formation ou d’établissements d’enseignement, dans des dispositifs de validation des acquis de l’expérience.
Parcours recherche
Ce diplôme conduit soit à la poursuite en doctorat soit (sans exclusive) à une insertion professionnelle dans les domaines de l’enseignement, de la formation et de la recherche.
Il vise des débouchés comme :
l’enseignement universitaire
la recherche (à l’université, dans un institut de recherche ou une grande école)
l’ingénierie pédagogique
l’administration de l’éducation de la formation et de la recherche (service d
l’expertise
Types d'emplois accessibles
Type emplois accessibles
Parcours professionnel FFAST
Conseillers pédagogiques dans le domaine de l’enseignement et de l’éducation (donner une qualification sanctionnée par un diplôme à ceux qui assurent déjà ces fonctions) ;
Formateurs dans le domaine médical et maîtres de stages dans le domaine paramédical et de la santé (médecins, infirmiers, orthophonistes, kinésithérapeutes, …) ;
Formateurs intervenant dans les organismes et dispositifs de formation, des dispositifs régionaux d’insertion, des services d’information et d’orientation, des cabinets de consultants et de conseils ;
Personnels d’encadrement en entreprise pouvant répondre à deux types de besoins :
La formation des tuteurs en entreprise ;
La formation de spécialistes de l’analyse et l’identification des compétences.
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
A compléter (Reprise)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Manque de main-d'œuvre disponible et Intensité d'embauche.
2 331 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 4 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L4X80— Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée) -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible) -
N1X91— Chercheurs (sauf industrie et enseignement supérieur) tension 2/5 (Faible) -
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 5 629
Auvergne-Rhône-Alpes 3 295
Pays de la Loire 2 094
Provence-Alpes-Côte d'Azur 1 870
Hauts-de-France 1 775
Nouvelle-Aquitaine 1 709
Bretagne 1 654
Occitanie 1 604
Grand Est 1 271
Normandie 953
Bourgogne-Franche-Comté 868
La Réunion 766
Centre-Val de Loire 702
Guadeloupe 187
Martinique 186
Corse 153
Guyane 150
Mayotte 64
24 930
projets de recrutement
47 %
jugés difficiles à recruter
10 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 5 familles professionnelles (nomenclature FAP).
-
L4X80— Techniciens des services administratifs -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement -
N1X91— Chercheurs (sauf industrie et enseignement supérieur) -
W0X92— Professeurs du supérieur -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Non
Candidature individuelle
Oui
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
A compléter (Reprise)
Composition du jury — Formation initiale
Personnes ayant contribué aux enseignements (Loi n°84-52 du 26 janvier 1984 modifiée sur l’enseignement supérieur). Eventuellement % enseignants/professionnels
Composition du jury — Formation continue
Si l’ingénierie est prévue à cet effet
Composition du jury — Candidature individuelle
Possible pour partie du diplôme par VES ou VAP
Composition du jury — VAE
Enseignants-chercheurs et professionnels