RNCP11856
Inactive
· Niveau 7
Domaine Sciences Humaines et Sociales, Mention Métiers de l'Education et de la Formation, Spécialité Encadrement et Conseil en Education
Certificateur · Ministère chargé de l'enseignement supérieur
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
—
Date d'échéance de l'enregistrement
—
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
A compléter (Reprise)
Activités visées
Comprenant des enseignements situés à l’interface entre l’analyse et l’opérationnel, le Master “Encadrement et conseil en éducation” vise à préparer des étudiants à exercer des fonctions d’encadrement non seulement dans le champ de l’éducation nationale, mais aussi dans le milieu socio-éducatif.
Il s’agit plus particulièrement de former des professionnels de l’encadrement individuel ou collectif capables, à partir de l’élaboration d’un diagnostic initial et d’une hypothèse d’intervention socio-éducative, de concevoir, d’organiser, de conduire et d’évaluer un projet d’accompagnement éducatif et pédagogique qui, tout en s’inscrivant dans un processus plus général de socialisation, permettra notamment au(x) jeune(s) de franchir avec succès les étapes qui le(s) mèneront jusqu’à la participation sociale et l’insertion professionnelle.
Cette spécialité comprend 2 parcours :
Parcours 1 : Conseiller Principal d’Education (CPE)
Parcours 2 : Encadrement de Missions Educatives et Sociales (EMES)
Compétences attestées
Tout projet d’accompagnement socio-éducatif met en présence, dans les sociétés complexes, des acteurs aux intentions et objectifs différenciés, ainsi que des institutions défendant des valeurs ou idéologies tantôt complémentaires, tantôt opposées. La confrontation des points de vue est bien souvent difficile à gérer de manière productive et il y a place pour des professionnels de l’encadrement éducatif détenant une double compétence : technique, pour la conception de projet dans le domaine de l’intervention éducative et pédagogique, et relationnelle, pour créer une synergie entre les acteurs et piloter les ressources humaines nécessaires au développement du projet.
Pour l’ensemble des étudiants :
A l’issue de la formation, l’étudiant devra être capable de (d’) :
C1 établir un diagnostic et une hypothèse d’intervention socio-éducative
C2 concevoir organiser, conduire et évaluer un projet d’accompagnement éducatif et pédagogique
C3 piloter les ressources humaines et matérielles pour l’encadrement du projet
C4 construire un cadre d’analyse et une expertise des pratiques éducatives et pédagogiques
Pour les étudiants préparant le concours CPE (parcours CPE) :
A l’issue de la formation, l’étudiant, futur CPE, devra être capable de :
savoir piloter le service de vie scolaire (C2+C3)
concevoir, mettre en œuvre et évaluer un projet de vie scolaire (C1+C2)
assurer des fonctions de régulation et de médiation dans l’action éducative (C1+C2+C3)
On peut considérer la fonction C4 comme une méta-compétence dans ce cadre professionnel. La formation visera également le développement de l’ensemble des compétences décrites dans le référentiel de formation des maîtres, en adaptant certaines compétences au champ professionnel du CPE.
Pour les étudiants se destinant aux métiers du champ socio-éducatif (parcours EMES) :
A l’issue de la formation, l’étudiant, futur chef de service, devra être capable de :
piloter un service ou une unité d’intervention socio-éducative (C2+C3)
concevoir, mettre en œuvre et évaluer le projet du service ou de l’unité (C1+C2)
assurer des fonctions de régulation et de médiation dans l’action socio-éducative (C1+C2+C3)
mettre en perspective les fondements et les grandes orientations des politiques sociales, l'organisation politique, juridique et administrative française et européenne (C4 considérée comme une méta-compétence dans ce cadre professionnel).
Conformément à l’arrêté du 25 avril 2002 relatif au diplôme national de master qui implique que « le diplôme de master ne peut être délivré qu’après validation de l’aptitude à maîtriser au moins une langue étrangère » et que « les parcours types de formation comprennent des enseignements permettant aux étudiants d’acquérir cette aptitude », l’Université de Strasbourg s’est fixé comme objectif de faire atteindre aux diplômés du présent master le niveau B2 du CECRL, équivalent au niveau 2 du CLES. Pour ce faire, l’Université propose systématiquement aux étudiants deux UE de langues vivantes étrangères donnant accès à 6ECTS. En complément, un dispositif d’auto-apprentissage est proposé aux étudiants dans le cadre du Centre d'Autoformation et de Ressources en Langues (CAREL) de l’IUFM.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Enseignement public
Enseignement privé sous contrat
Enseignement privé hors contrat
Socio-éducatif
Types d'emplois accessibles
Conseiller Principal d’Education
Coordonnateur de projet éducatif (projet de réussite éducative, accompagnement éducatif, dans le cadre du plan espoir banlieue)
Responsable de structure socio-éducative
Chargé de développement de la politique éducative dans les collectivités
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
Dans le cas du parcours « Conseiller principal d’éducation », l’activité est dépendante de l’obtention du concours national de recrutement.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 288
Mayotte 87
Occitanie 79
Provence-Alpes-Côte d'Azur 69
Auvergne-Rhône-Alpes 59
Centre-Val de Loire 45
Bretagne 43
Nouvelle-Aquitaine 36
Grand Est 31
Pays de la Loire 29
La Réunion 15
Hauts-de-France 11
Guadeloupe 9
Normandie 8
809
projets de recrutement
32 %
jugés difficiles à recruter
5 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Professeurs des écoles et Directeurs d’établissements du secondaire ou du supérieur et inspecteurs (nomenclature FAP).
-
W0X80— Professeurs des écoles -
W0X91— Directeurs d’établissements du secondaire ou du supérieur et inspecteurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Non
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Non
Candidature individuelle
Oui
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
A compléter (Reprise)
Composition du jury — Formation initiale
Jury de diplôme
Composition du jury — Candidature individuelle
Jury du diplôme
Composition du jury — VAE
Jury VAE