RNCP26712
Inactive
· Niveau 7
METIERS DE L’ENSEIGNEMENT, DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION, MENTION PRATIQUES ET INGENIERIE DE LA FORMATION
Certificateur · Ministère de l'Enseignement Supérieur
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 7
Code(s) NSF
Formacode(s)
—
Date d'échéance de l'enregistrement
—
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
A compléter (Reprise)
Activités visées
Les activités concernent la conception, l’organisation et l’animation de formations ou de projets éducatifs dans des domaines multiples qui peuvent être regroupés autour de 7 catégories :
La formation de formateurs et l’accompagnement professionnel en milieu scolaire et universitaire
La prise en compte de publics à besoins éducatifs particuliers
L’encadrement ou le développement de structures éducatives ou de formation
Le développement du numérique en éducation/formation
Le développement de formations autour des éducations à ...( au développement durable, aux média…)
La médiation culturelle, scientifique et artistique
Le pilotage et la coordination de projets.
Compétences attestées
Le Master MEEF Pratiques et Ingénierie de Formation comporte actuellement quatre parcours. Au-delà des compétences inhérentes au grade de master, les compétences professionnelles visées sont :
Pour le parcours Ingénierie Pédagogique (IP) :
Identifier, comprendre, et formaliser une problématique d’éducation dans un contexte donné ;
Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un projet éducatif au sein d’une structure;
Concevoir, mettre en œuvre et évaluer des dispositifs pédagogiques d’accompagnement éducatif en prenant en compte la diversité des publics ;
Conduire des projets éducatifs en partenariat ;
Concevoir l’intervention éducative en prenant en compte les langues et l’interculturalité ;
Maîtriser les enjeux et modalités de la communication pour concevoir et mettre en œuvre des projets éducatifs ;
Concevoir et mettre en œuvre l’accompagnement formatif des personnels nécessaires à la réalisation des projets éducatifs ;
Développer une posture d’évaluation et de recherche en lien avec un contexte professionnel.
Pour le parcours Ingénierie de la Formation de Formateurs (IFF) :
analyser et de synthétiser les enjeux et les contextes de la formation de formateurs ;
construire ou de participer à la construction des offres de formation ;
élaborer et de maîtriser des dispositifs de formation et des dispositifs pédagogiques ;
maîtriser les outils et les méthodes de la formation d’adultes ;
analyser les outils et les méthodes appartenant à l’ingénierie éducative ;
connaître et d’informer sur le système éducatif français et les politiques de formation, ainsi que sur les mesures spécifiques ;
réfléchir sur les dimensions de l’identité professionnelle du formateur ;
prendre de la distance vis-à-vis des activités de formation et d’enseignement à partir des savoirs et d’approches conceptuelles acquis au cours de la formation. La réflexion sur les processus identitaires et sur les enjeux déontologiques de la fonction de formateur ;
accompagner les formateurs dans leur projet ;
animer et coordonner des équipes de travail ;
entretenir et développer des relations avec des partenaires extérieurs (prospection, promotion...) ;
respecter des démarches méthodologiques rigoureuses, d’analyser les résultats quantitatifs et qualitatifs des actions menées ;
évaluer les dispositifs de formation aux plans logistique et pédagogique.
Pour le parcours Innovation et Développement Professionnel (IDP) :
comprendre l’évolution des savoirs scolaires et des problématiques éducatives ;
questionner les modalités de transmission des compétences en fonction de la diversité des publics ;
contribuer à la mise en œuvre de projets interdisciplinaires ;
concevoir, analyser de nouvelles pratiques en fonction des contextes ;
développer une attitude de réflexion critique et une posture de recherche sur les pratiques d’enseignement.
Pour le parcours Éthique et Pratiques de l’Enseignement (EPE) :
Formuler une question d’actualité scientifique
Rédiger un document de synthèse
Maîtriser les techniques de la communication scientifique
Savoir observer des pratiques d’enseignement et analyser leurs effets (en termes d’efficacité et/ou d’équité)
Savoir mobiliser des référents théoriques
Savoir analyser des situations didactiques
Concevoir des outils d’investigation pertinents
Concevoir un dispositif d’enseignement
Mettre en œuvre un dispositif d’enseignement et anticiper ses évolutions
Mettre en œuvre l’évaluation d’un dispositif d’enseignement
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Secteurs d'activités accessibles :
Secteur scolaire
Secteur universitaire
Secteur extra-scolaire :
- associations (périscolaire, socio-éducatif, socio-culturel…)
- collectivités territoriales
- organismes de formation
Types d'emplois accessibles
Types d'emploi accessibles :
Formateur de formateur en milieu scolaire ou universitaire
Formateur d’adulte
Conseiller en formation
Concepteur de dispositifs et d’ingénierie de formation
Formateur de publics à besoins particuliers
Encadrement des organisations scolaires
Chef de projet éducatif à l'international
Formateur de formateur en développement durable
Concepteur de ressources numériques pour la formation
Chargé d'ingénierie de la communication et médiation scientifique
...
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
A compléter (Reprise)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Manque de main-d'œuvre disponible et Intensité d'embauche.
2 339 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Techniciens des services administratifs, Cadres des ressources humaines et du recrutement et Formateurs (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 4 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L4X80— Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée) -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible) -
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 5 101
Auvergne-Rhône-Alpes 2 888
Pays de la Loire 1 776
Provence-Alpes-Côte d'Azur 1 649
Nouvelle-Aquitaine 1 624
Hauts-de-France 1 544
Bretagne 1 459
Occitanie 1 435
Grand Est 1 186
La Réunion 766
Bourgogne-Franche-Comté 749
Normandie 722
Centre-Val de Loire 710
Martinique 186
Guadeloupe 176
Corse 153
Guyane 150
Mayotte 64
22 338
projets de recrutement
49 %
jugés difficiles à recruter
9 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP).
-
L4X80— Techniciens des services administratifs -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement -
W0X91— Directeurs d’établissements du secondaire ou du supérieur et inspecteurs -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Non
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
A compléter (Reprise)
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue
Jury composé d’enseignants et d’enseignants chercheurs nommés par le directeur d’ESPE et validés par le président de l’université
Composition du jury — VAE
Jury composé d’enseignants et d’enseignants chercheurs nommés par le directeur d’ESPE et validés par le président de l’université