RNCP31956
Inactive
· Niveau 5
Formateur concepteur pédagogique
Certificateur · MINISTERE DES ARMEES
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 5
Code(s) NSF
Formacode(s)
Date d'échéance de l'enregistrement
21-12-2023
Certificateur(s)
Partenaires habilités
1 organisme habilité, d'après la liste publiée par France compétences : 1 à former et organiser l'évaluation.
OrganismeSIRETHabilitation
Commandement des systèmes d’information et de communication (COMSIC) / École des transmissions (ETRS)
—
Former et organiser l'évaluation
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
A compléter (Reprise)
Activités visées
Le (la) formateur (trice) concepteur (trice) pédagogique, affecté (e) en organisme de formation, après avoir acquis l’expérience professionnelle dans son domaine d’appartenance, transmet les compétences qu’il (elle) a développées. Il (elle) dispense des formations en présentiel, mais est aussi tuteur de formations à distance. Ses connaissances pédagogiques et numériques lui permettent de concevoir les modules de formation numérique ou non en totale adéquation avec les objectifs métiers et pédagogiques définis par les employeurs.
Les activités visées sont
1/ conception d’une action de formation
2/ conduite d’une action de formation
3/ évaluation d’une action de formation
4/ conception et conduite d’une action de formation à distance
5/ préparation et administration d’un stage
Compétences attestées
Le titulaire est capable de :
analyser le besoin du client
définir la stratégie pédagogique
préparer des ressources de mise en oeuvre de l’action de formation
sélectionner des outils et moyens adaptés à la stratégie pédagogique choisie
présenter aux stagiaires des conditions de la formation
contrôler du niveau
conduire du face à face pédagogique
évaluer des acquis des apprenants
analyser des résultats des apprenants
définir une remédiation
évaluer un dispositif de formation
concevoir le dispositif de formation en ligne
concevoir les ressources pédagogiques pour l’apprentissage en ligne
animer une formation en ligne
accueillir des stagiaires
suivre et clôturer le stag
Blocs de compétences · 5
RNCP31956BC01
Conception d’une action de formation
Compétences visées
Descriptif :
Identifier les priorités et les contraintes déterminantes à partir du cahier des charges (ou autre support de commande) et du référentiel d’activités et de compétences dans lequel se situe la fonction des apprenants, complété de multiples échanges
Reformuler la commande avec les éléments de langage d’usage
Définir les connaissances et compétences métier à acquérir par les apprenants au regard de leur niveau initial et de l’objectif fixé par la commande
Formuler les risques en cas de non-exécution totale ou partielle de la formation à partir des exigences opérationnelles du client
Conseiller le client sur des modalités pédagogiques autres que le présentiel en tenant compte du cahier des charges et dans un but d’efficience
Définir un contenu d’intervention dans le respect du budget alloué et du temps imparti, en tenant compte des retours d’expérience de formations précédentes, afin d’apporter une réponse au plus près du diagnostic issu de l’analyse du besoin
Concevoir un plan de l’action de formation articulant les apprentissages de façon optimale au regard de la commande et du profil des apprenants
Associer les activités types d’apprentissage (TH, TD, TP, exercices de synthèse, projet,…) idéales selon les modules de l’action de formation en s’appuyant sur les principes fondamentaux des sciences cognitives
Discerner les modules pédagogiques pouvant être dispensés à distance selon l’accord passé avec le client dans le but d’une cohérence d’ensemble
S’assurer des moyens et ressources pédagogiques en fonction des modalités d’enseignement afin qu’ils soient disponibles et opérationnels
Rédiger les supports de cours détaillés, selon les règles définies par l’établissement, destinés aux stagiaires et aux formateurs
Concevoir les supports pédagogiques destinés aux stagiaires à partir des supports de cours du formateur en utilisant les outils bureautiques existants
Concevoir et rédiger des supports de TD et TP en totale conformité avec les connaissances actuelles des sciences cognitives en vue d’évaluer tout au long du parcours de formation et d’enclencher la consolidation à long terme des compétences
Synthétiser sur une fiche dédiée aux formateurs les éléments essentiels reprenant le ou les objectifs pédagogiques, les modes pédagogiques mis en oeuvre et les points clés de la séance
Concevoir un dossier pédagogique reprenant l’ensemble des supports pédagogiques et de cours, les fiches de séance et tous les éléments constituant le corps du cours en question
Faire des choix raisonnés des outils au regard des objectifs pédagogiques à atteindre et de la population à former
Mesurer l’expérience, les compétences pédagogiques, d’animation, et les compétences spécifiques dans le domaine enseigné des formateurs susceptibles d’intervenir dans l’action de formation
Exprimer les exigences en termes de taille et de fonctionnalités des locaux afin de répondre aux besoins de la formation
Modalités d'évaluation :
pour les candidats par la voie de la validation des acquis de l’expérience :
étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation simulée le cas échéant.
par la voie de la formation :
Le candidat est interrogé sur les éléments de son projet (soutenance de l’ingénierie de formation) relatifs aux compétences requises. Le candidat explicite le cas concret, le jury peut proposer une mise en situation le cas échéant.
RNCP31956BC02
Conduite d’une action de formation
Compétences visées
Descriptif :
Communiquer aux stagiaires le cadre de travail afin de véhiculer les bases importantes telles que l’impact des agissements individuels sur la vie du groupe
Expliquer, en tenant compte du profil du groupe, les grandes lignes du contenu de la formation afin que les stagiaires comprennent la feuille de route et l’objectif à atteindre
Recueillir les attentes et les desiderata des stagiaires de façon à en tenir compte le cas échéant
Contrôler le niveau du groupe par rapport au niveau annoncé pour adapter le cours à la marge ou prendre les mesures adaptées
Contrôler l’homogénéité ou non du groupe
Rappeler le plan, les objectifs, et les règles si besoin, en ayant pour but d’éveiller l’intérêt des stagiaires
Développer les idées selon le plan et toujours dans le souci de maintenir l’attention et solliciter la mémorisation, en respectant le temps imparti
Inciter à la participation en interrogeant et sollicitant à rythme opportun pour contribuer à la compréhension et la mémorisation
Accompagner dans le renforcement mnésique pour une adhésion et un investissement optimal du groupe
Gérer les conflits potentiels afin de qu’ils ne s’installent pas dans le temps pour garantir un climat propice au travail et à la participation
Gérer le temps par rapport au programme établi de manière à être en cible avec l’objectif final
Modalités d'évaluation :
pour les candidats par la voie de la validation des acquis de l’expérience :
étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation simulée le cas échéant.
par la voie de la formation : Le candidat est jugé en situation réelle de formation en présentiel.
RNCP31956BC03
Préparation et administration d’un stage
Compétences visées
Descriptif :
Vérifier jusqu’aux moindres détails la mise en place du dispositif, en évitant toute improvisation le jour de l’accueil
Réserver le meilleur accueil aux stagiaires, élément déterminant pour la suite du stage et de telle sorte qu’ils n’aient qu’un seul objectif, la réussite de leur formation
Identifier les difficultés rencontrées par les stagiaires (personnelles, administratives, matérielles) afin d’y remédier et leur permettre ainsi de poursuivre l’action de formation dans des conditions propices à l’apprentissage
Compléter et mettre à jour de façon régulière les documents administratifs des stagiaires afin de tracer les étapes du parcours de formation et d’en faciliter les procédures de suivi
Superviser, tenir à jour, gérer et renouveler les matériels, ressources, ouvrages et fournitures relatifs aux actions de formation sur lesquelles il intervient, afin d’assurer la qualité et la soutenabilité des moyens mis à sa disposition
Adapter et faire évoluer la formation en tant que besoin, sous couvert du responsable de formation, entre autres au regard des résultats de la veille (technique, normative…) et des retours des apprenants
Modalités d'évaluation :
pour les candidats par la voie de la validation des acquis de l’expérience :
étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation simulée le cas échéant.
par la voie de la formation : Le jury interroge le candidat sur ses actions mises en oeuvre pour accueillir au mieux les stagiaires, ainsi que sur le suivi et la clôture d’un stage. Il fait expliciter le cas concret rapporté par le candidat et peut proposer une mise en situation le cas échéant.
RNCP31956BC04
Evaluation d’une action de formation
Compétences visées
Descriptif :
Construire ou adapter des situations et des outils d’évaluation, au regard des objectifs pédagogiques et en tenant compte du public d’apprenants, dans le but de mesurer les écarts entre les objectifs visés et les résultats des apprenants
Évaluer les connaissances et/ou les compétences des stagiaires à l’aide des outils conçus par ses soins
Analyser les résultats de l’évaluation en repérant les acquis et les difficultés rencontrées par les apprenants
Communiquer les résultats aux acteurs concernés en discernant les acquis des difficultés à l’aide d’une pédagogie d’encouragement
Définir une remédiation appropriée sur la base du diagnostic établi au travers des résultats d’évaluation et de l’observation permanente des apprenants
Formaliser les résultats et la(les) solution(s) sur le(s) document(s) ou par le mode idoines
Fixer une échéance au stagiaire pour le contrôle de l’efficacité de la remédiation
Ajuster les méthodes et les outils d’évaluation au regard des résultats
Comparer les résultats obtenus aux résultats attendus, analyser les écarts pour tirer profit des résultats
Enregistrer les différentes analyses successives, les prendre en compte, suivre l’évolution des modifications effectuées en conséquence
Rédiger un compte rendu répondant aux attentes du client en identifiant les points forts et les éventuels axes de progrès
Modalités d'évaluation :
pour les candidats par la voie de la validation des acquis de l’expérience :
étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation simulée le cas échéant.
par la voie de la formation : Le jury interroge le candidat sur les objectifs de l’évaluation, les outils, les méthodes. Il fait expliciter le cas concret rapporté par le candidat et peut proposer une mise en situation le cas échéant.
RNCP31956BC05
Conception et conduite d’une action de formation à distance
Compétences visées
Descriptif :
Articuler les éléments constitutifs de la formation à distance (auto-formation, travail collaboratif, classe virtuelle, forum…) au regard des objectifs pédagogiques fixés
En tenant compte des contenus à dispenser, des personnes, ressources et outils à disposition (choix du LMS), identifier et qualifier les ressources (pédagogiques, humaines, techniques et financières) , établir le cahier des charges du parcours de la formation en ligne
Définir les modalités d’évaluation des apprenants, en ligne, en présentiel, pendant et/ou en fin de parcours
Découper les contenus de formation dans des grains pédagogiques respectant le temps de l’attention, de l’appropriation et de l’ancrage mnésique afin de donner la plus grande fluidité et logique d’apprentissage au parcours
Écrire le script de chaque ressource en respectant le temps moyen d’une capsule vidéo tout en faisant passer les messages afin d’atteindre les objectifs pédagogiques
Produire les ressources avec les outils adaptés dans le respect des objectifs pédagogiques, de la charte graphique et d’une qualité professionnelle et les publier
Communiquer à distance sans le non verbal (93% de la communication interpersonnelle) en s’assurant malgré tout d’être compris de tous
Adapter ses méthodes pédagogiques aux contraintes et aux exigences du numérique et de la communication en ligne
Modalités d'évaluation :
pour les candidats par la voie de la validation des acquis de l’expérience :
étude du livret 2 de présentation de l’expérience, complétée éventuellement par un entretien oral avec le jury et une mise en situation simulée le cas échéant.
par la voie de la formation : Le jury interroge le candidat sur ses méthodes d’animation de formation à distance, sur le choix des outils. Le candidat est jugé sur une production d’un module numérique mis en ligne.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Organismes de formation pour adultes
Types d'emplois accessibles
Formateur pour adultes, indépendant ou salarié d’un organisme de formation
Métiers visés (ROME)
Références juridiques des réglementations d'activité
Le statut de personnel militaire ou civil des Armées est exigé.
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Élevée (4/5) en tension
Principaux facteurs : Non-attractivité salariale.
2 000 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Formateurs (nomenclature FAP).
-
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 4 391
Auvergne-Rhône-Alpes 2 722
Bretagne 1 777
Nouvelle-Aquitaine 1 701
Pays de la Loire 1 589
Hauts-de-France 1 346
Grand Est 1 327
Provence-Alpes-Côte d'Azur 1 315
Occitanie 1 204
Centre-Val de Loire 756
Bourgogne-Franche-Comté 748
La Réunion 713
Normandie 571
Guyane 171
Corse 156
Martinique 142
Guadeloupe 120
Mayotte 51
20 800
projets de recrutement
56 %
en tension
jugés difficiles à recruter
11 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Professeurs du secondaire et Formateurs (nomenclature FAP).
-
W0X90— Professeurs du secondaire -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Non
Formation continue
Oui
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Non
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
A compléter (Reprise)
Composition du jury — Formation continue
•le président, commandant l’école des Transmissions ou son représentant •le pilote du domaine de spécialités « formation » ou son représentant •le responsable pédagogique du parcours de formation ou son représentant •un formateur de « formateur concepteur pédagogique »
Composition du jury — VAE
•le commandant l’école des Transmissions ou son représentant •deux membres du « collège professionnels » •deux membres du « collège formateurs »
Liens avec d'autres certifications
Nouvelle(s) certification(s)
Base légale
Date d'échéance21-12-2023
Pour plus d'informations · Statistiques
- Descriptif de la certification →
- Fiche officielle France compétences →
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Demande CPF — formations engagées
2
dossiers CPF engagés
3 600 €
montant total engagé
1 800 €
coût moyen par dossier
20 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.