RNCP36476 Active · Niveau 6

Chef de projet en ingénierie de l'éducation à l'environnement : éco-interprète

Certificateur · ASSOCIATION MAISON DES ETANGS

L'essentiel

Nomenclature du niveau de qualification

Niveau 6

Code(s) NSF

341p · Gestion de l'espace et mise en oeuvre des projets

Formacode(s)

12589 · Découverte nature

12585 · Conseil environnement

Date d'échéance de l'enregistrement

01-06-2027

Certificateur(s)

Nom légalSIRETSite

ASSOCIATION MAISON DES ETANGS 33832991500064 —

Résumé de la certification

Objectifs et contexte

Devant l’urgence de la situation écologique, et la nécessité d’opérer d’urgence la Transition Écologique, l’éducation à l’environnement prend une place de plus en plus grande. Elle n’est plus cantonnée aux structures dont l’éducation à l’environnement est le cœur de métier. De plus en plus de collectivités embauchent des éco-interprètes ou font appel aux structures qui les emploient, pour accompagner les territoires à la Transition Écologique.

Pour mener ces actions d’accompagnement par l’éducation, les éco-interprètes sont de plus en plus amenés à concevoir et animer des formations, à élaborer des actions et des dispositifs qui font appel à des partenariats au-delà du champ de l’éducation à l’environnement, et à conseiller les décideurs et les acteurs locaux en matière de stratégie liée à la Transition Écologique.

Activités visées

Les activités principales de l’éco-interprète se situent dans l’ingénierie, la conduite et la gestion de dispositifs et d’actions d’éducation à l’environnement, en relation directe avec un public ou par l’intermédiaire de médias (plans d’interprétation du patrimoine, médias d’interprétation, malles pédagogiques, outils pédagogiques, expositions, muséographies, publications). À partir d’une problématique environnementale qu’il est à même de traduire en commande explicite, l’éco-interprète est un médiateur maîtrisant les stratégies de sensibilisation, d’information et d’adhésion des différents publics concernés.

De manière transversale à la mise en œuvre de ses activités, l’éco-interprète occupe une fonction de chef de projet. À ce titre, il doit, tout au long du processus de conduite d’un projet :

mobiliser et agir avec différents acteurs et partenaires institutionnels et techniques

organiser, gérer, réguler le projet, son activité, son temps, une équipe.

L’activité évolue vers l’accompagnement au changement en faveur de la Transition Ecologique. Les publics se diversifient, et les modalités d’actions avec eux. De plus en plus d’éco-interprètes interviennent en formation (de citoyens, de bénévoles associatifs, d’élus, de professionnels, et du grand public).

Les éco-interprètes travaillent aussi de plus en plus sur des modalités d’accompagnement avec une posture qui intègre une logique autant du faire-faire que du faire. Ils sont amenés à organiser l’expertise dans le cadre de missions de conseil plus générales pour aider à la décision, notamment dans le cadre des politiques publiques en faveur de la Transition Ecologique.

Compétences attestées

Bloc 1 : Élaborer des dispositifs d’éducation à l’environnement à l’échelle d’un territoire ou d’une organisation

Comprendre le contexte d’une demande, en dialoguant avec le commanditaire, pour guider la démarche d’analyse d’un territoire ou d’une organisation

Produire une analyse systémique d’un territoire ou

d’une organisation, en utilisant et en adaptant une méthodologie appropriée, pour détecter des problématiques environnementales et sociales à prioriser et des potentiels locaux à valoriser

Élaborer un dispositif d’éducation à l’environnement, en s’appuyant sur l’analyse du territoire ou de l’organisation, pour répondre aux enjeux identifiés

Présenter un pré-projet argumenté, en utilisant un support de présentation qualitatif et abouti, pour susciter l’adhésion du commanditaire, des partenaires potentiels, du public

Bloc 2 : Concevoir et animer des actions de médiation directe en éducation à l’environnement

Définir le contexte d’intervention et les conditions de réalisation de l’action, en effectuant des recherches et en dialoguant avec les différentes parties prenantes, pour formaliser les paramètres éducatifs

Utiliser une méthodologie de conception spécifique, en l’adaptant à la nature de l’action envisagée (programme ou séance d’animation, événementiel, accompagnement d’initiatives, formation), pour concevoir une action d’éducation à l’environnement de qualité

Animer une action d’éducation à l’environnement, en s’adaptant en temps réel au contexte réel et aux apprenants, pour les sensibiliser ou les former à l’environnement

Évaluer et réajuster une action d’éducation à l’environnement, en se basant sur un retour d’expérience, pour améliorer la qualité éducative

Bloc 3 : Concevoir, réaliser et déployer des médias (supports et outils de médiation indirecte) d’éducation à l’environnement

Analyser le besoin, en clarifiant et formalisant les conditions d’utilisation et en identifiant les publics cibles, pour guider les choix de conception

Utiliser une méthodologie de conception spécifique, en l’adaptant à la nature du média considéré (plans d’interprétation du patrimoine, média d’interprétation, malle pédagogique, outil pédagogique, exposition, muséographie, publication), pour élaborer un média pertinent et qualitatif

Tester le média, en réalisant un prototype, pour en modifier ou en valider la conception

Fabriquer, déployer, actualiser et entretenir le média, en formulant des préconisations, pour garantir sa pérennité

Bloc 4 : Piloter, administrer et financer des projets d’éducation à l’environnement

Conduire un projet d’éducation à l’environnement, en mettant en œuvre une démarche d’animation et en utilisant des outils de pilotage, pour garantir son aboutissement

Gérer et financer des projets d’éducation à l’environnement, en utilisant des outils de gestion administrative et budgétaire, pour en garantir la viabilité

Analyser la mise en place d’un projet et sa pratique de chef de projet, en adoptant une posture de praticien réflexif, pour améliorer sa pratique

Conduire une analyse stratégique, en œuvrant dans un environnement de travail élargi, pour contribuer à la gestion et au développement d’un service d’éducation à l’environnement

Blocs de compétences · 4

RNCP36476BC01

Élaborer des dispositifs d’éducation à l’environnement à l’échelle d’un territoire ou d’une organisation

Compétences visées

Comprendre le contexte d’une demande, en dialoguant

avec le commanditaire, pour guider la démarche d’analyse d’un territoire ou d’une organisation

Déterminer les éléments nécessaires à préciser pour comprendre une demande

Mettre en œuvre une démarche de dialogue concertée avec le commanditaire pour recueillir les précisions nécessaires

Proposer au commanditaire une formalisation et une reformulation de sa demande pour en vérifier la bonne compréhension : contexte, intentions, moyens alloués, échéances, atouts et contraintes, exigences en termes de livrables

Produire une analyse systémique d’un territoire ou

d’une organisation, en utilisant et en adaptant une méthodologie appropriée, pour détecter des problématiques environnementales et sociales à prioriser et des potentiels locaux à valoriser

Collecter des informations réglementaires, environnementales et écologiques, patrimoniales, sociales, économiques, politiques, culturelles sur un territoire ou une organisation à partir de sources documentaires, de rencontres d’acteurs, et d’explorations directes sur le terrain.

Hiérarchiser et analyser les informations récoltées pour caractériser le territoire et son fonctionnement - Acquérir des connaissances scientifiques, techniques, juridiques, économiques globales sur une ou plusieurs problématiques environnementales liée(s) à la Transition

Écologique

Identifier des problématiques et des potentiels locaux et les traduire en enjeux pour le territoire ou l’organisation : dynamiques locales à conforter, politiques et programmes environnementaux sur lesquels s’appuyer, partenaires potentiels à associer, espaces naturels à

valoriser, expertises à mobiliser, ressources financières à solliciter

Élaborer un

dispositif d’éducation à l’environnement, en s’appuyant sur l’analyse du

territoire ou de l’organisation, pour répondre aux enjeux identifiés

Choisir les

thématiques d’éducation à l’environnement à prioriser au regard des enjeux de territoire identifiés, dans un contexte de Transition Écologique

Formaliser les intentions éducatives globales du dispositif sous forme de finalité, d’enjeux, de buts et d’objectifs à atteindre

Cibler des publics en argumentant son choix au regard de l’analyse de territoire et de la commande

Prendre en compte les besoins des publics spécifiques, notamment les publics en situation de handicap, pour leur permettre de participer aux actions envisagées

Déterminer un ensemble cohérent d’actions éducatives adaptées aux intentions éducatives et aux différents publics

Élaborer un échéancier permettant de planifier la réalisation des différentes actions constituant le dispositif d’éducation à l’environnement

Identifier des acteurs locaux avec qui développer des partenariats et envisager leur rôle dans le dispositif

Présenter un pré-projet argumenté, en utilisant un

support de présentation qualitatif et abouti, pour susciter l’adhésion du commanditaire, des partenaires potentiels, du public

Synthétiser le dispositif d’éducation à l’environnement imaginé pour permettre son appropriation rapide par les destinataires du document de présentation

Vulgariser les connaissances acquises lors de l’analyse systémique pour informer et mobiliser un commanditaire, des partenaires, un public

Produire un écrit présentant de manière organisée toutes les informations nécessaires relatives à un pré-projet

Élaborer un support d’exposé oral attrayant en utilisant des visuels : illustrations, graphiques, diaporamas, infographies

Animer un temps de présentation orale avec

clarté et dynamisme, pour mobiliser les participants.

Modalités d'évaluation

Nature de l’épreuve : L’évaluation des compétences s’effectue par une soutenance de présentation d’un dispositif d’éducation à l’environnement, élaboré à partir d’une étude de cas proposée et travaillée en formation : - Présentation à l’oral et à l’appui d’un support réalisé par le candidat, d’un pré-projet de dispositif d’éducation à l’environnement répondant à un enjeu d’un territoire ou d’une organisation déterminée, en vue de susciter l’adhésion du commanditaire, des acteurs du territoire et des publics concernés par l’enjeu identifié En se basant sur sa compréhension du contexte de la demande et son analyse de territoire, le candidat argumente ses choix éducatifs et la pertinence de sa proposition. Format : Présentation orale de 20 minutes (10 minutes de présentation et 10 min de questions), après remise d’un dossier écrit d’environ 10 pages présentant l’ensemble d’un dispositif d’éducation à l’environnement Soutiens autorisés : Le candidat peut s’appuyer sur tout document qu‘il juge utile pour étayer son propos. Il est notamment autorisé à consulter durant l’épreuve ses notes de préparation de la soutenance, qu’il aura rédigées au préalable

RNCP36476BC02

Concevoir et animer des actions de médiation directe en éducation à l’environnement

Compétences visées

Appréhender les caractéristiques, le fonctionnement et la réglementation de l’organisation ou du lieu concerné par l’action pour

identifier les contraintes à prendre en compte

Identifier les besoins et capacités des apprenants, en fonction de différents critères (incluant les situations de handicap), pour concevoir une action adaptée

Dégager d’un sujet ou d’un lieu les potentiels d’apprentissages mobilisables pour construire l’action

Formaliser l’ensemble des éléments recueillis sous forme de paramètres éducatifs pour définir le format de l’action

Formaliser des intentions éducatives en prenant en compte les paramètres éducatifs identifiés

Déterminer un ensemble d’activités adaptées aux intentions éducatives, aux apprenants et aux potentiels d’apprentissage du sujet ou du lieu

Concevoir la progression pédagogique de l’action pour répondre aux intentions éducatives

Choisir les modalités, méthodes et techniques d’animation adaptées

Déterminer la ou les postures de l’animateur à utiliser

Choisir les modalités et les critères d’évaluation adaptés

Animer une action d’éducation à l’environnement, en s’adaptant en temps réel au contexte réel et aux apprenants, pour les sensibiliser ou les former à l’environnement

Animer des situations, en adoptant une attitude et une posture appropriées, pour permettre aux apprenants d’être acteurs de leur apprentissage

Adapter ses interventions en temps réel et gérer les aléas, en veillant à la sécurité physique, morale et affective des participants, pour répondre à leurs besoins

Recueillir des éléments d’appréciation auprès des apprenants, à l’aide d’outils dédiés, pour pouvoir évaluer la qualité éducative des actions proposées

Évaluer et réajuster une action d’éducation à

l’environnement, en se basant sur un retour d’expérience, pour améliorer la qualité éducative

Analyser les appréciations selon deux niveaux : niveau de satisfaction et niveau d’acquisition de savoir, savoir-faire, savoir-être, pour en dégager les tendances

Mettre en perspective l’analyse des appréciations et sa propre analyse en tant qu’animateur

Rédiger un bilan circonstancié de l’action en émettant des préconisations d’ajustements pour les interventions futures

Modalités d'évaluation

Nature de l’épreuve : L’évaluation des compétences s’effectue par une analyse d’une action de médiation directe en éducation à l’environnement, conçue et animée en situation réelle par le candidat lors d’un stage pratique : - Présentation à l’oral et à l’appui d’un support réalisé par le candidat, d’une action de médiation directe en éducation à l’environnement En se basant sur sa compréhension du contexte de son intervention et son analyse de la situation vécue, le candidat argumente et porte un regard critique sur ses choix éducatifs et la pertinence de sa proposition. Format : Présentation orale de 45 minutes pour les blocs 2, 3 et 4 (20 minutes de présentation et 25 minutes de questions), après remise d’un mémoire de formation d’environ 50 pages (hors annexes) présentant l’analyse de la situation vécue en stage pratique. Si présentation du bloc seul, la durée de l’oral est de 15 minutes, après remise d’un dossier d’environ 15 pages. Soutiens autorisés : Le candidat peut s’appuyer sur tout document qu‘il juge utile pour étayer son propos. Il est notamment autorisé à consulter durant l’épreuve ses notes de préparation de la soutenance, qu’il aura rédigées au préalable.

RNCP36476BC03

Concevoir, réaliser et déployer des médias (supports et outils de médiation indirecte) d’éducation à l’environnement

Compétences visées

Analyser le besoin, en clarifiant et formalisant les conditions d’utilisation et en identifiant les publics cibles, pour guider les choix de conception

Déterminer le périmètre et les conditions d’utilisation : par qui, où,

quand, comment, et pour satisfaire quel besoin éducatif

Caractériser les publics auxquels s’adresse le média, en prenant en compte leurs capacités et besoins spécifiques

Identifier le ou les aspects environnementaux et patrimoniaux pertinents à traiter, en rapport avec le besoin et les publics cibles

Identifier les ressources disponibles (humaines, matérielles, financières) à mobiliser pour la conception

Déterminer les contenus à aborder en fonction des conditions d’utilisation et des publics ciblés, pour faciliter l’acquisition des connaissances et des compétences

Déterminer un format de média approprié (technologies, fonctionnement et règles d’utilisation, interactions avec l’utilisateur) pour susciter l’intérêt du public et faciliter la transmission des messages éducatifs

Déterminer l’esthétique du média, en rapport avec le thème, le public, les conditions d’utilisation (matières, visuels, identité graphique) pour favoriser son attractivité et sa durabilité

Rédiger un guide d’utilisation du média pour permettre son appropriation par l’utilisateur

Tester le média, en réalisant un prototype, pour en modifier ou en valider la conception

Fabriquer un prototype représentatif du média imaginé pour identifier les qualités et les défauts de conception

Faire tester le média par un public pour recueillir son appréciation et ses suggestions

Apporter les modifications nécessaires pour valider définitivement la

conception

Fabriquer, déployer, actualiser et entretenir le média,

en formulant des préconisations, pour garantir sa pérennité

Fabriquer ou coordonner la fabrication du média définitif par un prestataires pour vérifier sa conformité

Organiser, effectuer ou superviser sa diffusion et sa mise en place pour permettre une large utilisation par le public

Prévoir un plan d’entretien et d’actualisation du média pour assurer sa mise à jour et sa pérennité

Modalités d'évaluation

Nature de l’épreuve : L’évaluation des compétences s’effectue par une analyse d’une démarche de conception d’un média menée par le candidat en stage pratique : - Présentation à l’oral et à l’appui d’un support réalisé par le candidat, de l’élaboration d’un média d’éducation à l’environnement En se basant sur sa compréhension du besoin, des conditions d’utilisation du média, et sur son analyse de l’expérience vécue, le candidat argumente ses choix de conception et la pertinence de sa proposition. Format : Présentation orale de 45 minutes pour les blocs 2, 3 et 4 (20 minutes de présentation et 25 minutes de questions), après remise d’un mémoire de formation d’environ 50 pages (hors annexes) présentant l’analyse de la situation vécue en stage pratique. Si présentation du bloc seul, la durée de l’oral est de 15 minutes, après remise d’un dossier d’environ 15 pages. Soutiens autorisés : Le candidat peut s’appuyer sur tout document qu‘il juge utile pour étayer son propos. Il peut notamment présenter le prototype du média élaboré. Il est autorisé à consulter durant l’épreuve ses notes de préparation de la soutenance, qu’il aura rédigées au préalable.

RNCP36476BC04

Piloter, administrer et financer des projets d’éducation à l’environnement

Compétences visées

Conduire un projet d’éducation à l’environnement, en mettant en œuvre une démarche d’animation et en utilisant

des outils de pilotage, pour garantir son aboutissement

Planifier les différentes phases d’un projet en utilisant des outils

dédiés (échéanciers, rétroplanning, diagramme de Gant) pour prévoir les

délais de réalisation

Utiliser des modalités d’animation et des outils de pilotage adaptés à la nature du projet et au fonctionnement de la structure

Développer et entretenir des partenariats, des collaborations, pour permettre ou faciliter la mise en œuvre et le déploiement du projet

Définir les rôles et responsabilités des parties prenantes en fonction de leurs intérêts, disponibilités, compétences et expertises

Mettre en œuvre la communication autour d’un projet pour concerner les publics visés et mobiliser les différents acteurs

Coordonner les actions et contributions des différents acteurs d’un projet, à l’interne comme à l’externe, en préparant et animant des comités de pilotage et des réunions de travail

Coordonner et contrôler la réalisation de chaque étape d’un projet, en adaptant les modalités de mise en œuvre, pour garantir son bon déroulement

Gérer et

financer des projets d’éducation à l’environnement, en utilisant des outils de gestion administrative et budgétaire, pour en garantir la viabilité

Établir le budget prévisionnel d’un projet en estimant des volumes d’activité, des recettes et coûts associés

Rechercher des subventions de partenaires institutionnels nationaux, locaux et européens, et de structures privées, en se basant sur la connaissance des différents acteurs et de leurs compétences

Réaliser le suivi financier d’un projet en mettant en place des outils de suivi et de contrôle des coûts

Rédiger des bilans financiers et les analyser pour vérifier la rentabilité du projet et sa viabilité économique

Formuler des réponses à des appels à projet et instruire les procédures administratives nécessaires à la réalisation d’un projet, en respectant la réglementation

Analyser la mise en place d’un projet et sa pratique de chef de projet, en adoptant une posture de praticien réflexif, pour améliorer sa pratique

Examiner les résultats, les effets sur le public, le territoire, la structure d’un projet d’éducation à l’environnement, à l’aide d’outils d’évaluation qualitatifs et quantitatifs, pour capitaliser le retour d’expérience, envisager des prolongements et formaliser le bilan d’un projet

Mettre en perspective les effets produits avec la démarche de travail et le fonctionnement mis en œuvre, en mettant en évidence des liens de causalité, pour juger de son efficacité

Analyser, interroger, critiquer sa stratégie d’intervention, sa capacité à être force de proposition et sa posture pour construire son identité professionnelle.

Conduire une analyse stratégique, en œuvrant dans un environnement de travail élargi, pour contribuer à la gestion et au développement d’un service d’éducation à l’environnement

Analyser les logiques d’acteurs à l’œuvre dans le champ de l’éducation à l’environnement

Organiser et mettre en œuvre une activité de veille sur la réglementation, sur les métiers, et sur les innovations pédagogiques en éducation à l’environnement, dans une optique de développement

Participer à la recherche en éducation à l’environnement, en faisant partie de groupes de travail à l’échelle régionale ou nationale, au sein des réseaux d’éducation à l’environnement auxquels la structure adhère

Émettre des préconisations en matière de stratégie, en proposant des projets innovants et des pratiques innovantes à développer, ou des nouveaux champs d’intervention à investir

Modalités d'évaluation

Nature de l’épreuve : L’évaluation des compétences s’effectue par l’analyse d’une situation réelle de conduite, d’administration et de financement d’un projet d’éducation à l’environnement, menée en stage pratique - Présentation à l’oral et à l’appui d’un support réalisé par le candidat, d’une expérience de conduite, d’administration et de gestion budgétaire de projet, vécue en stage pratique. En partant des missions confiées, le candidat réalisera une analyse personnelle et critique d’une pratique réelle en tant que chef de projet en éducation à l’environnement Format : Présentation orale de 45 minutes pour les blocs 2, 3 et 4 (20 minutes de présentation et 25 minutes de questions), après remise d’un mémoire de formation d’environ 50 pages (hors annexes) présentant l’analyse de la situation vécue en stage pratique. Si présentation du bloc seul, la durée de l’oral est de 15 minutes, après remise d’un dossier d’environ 20 pages. Soutiens autorisés : Le candidat peut s’appuyer sur tout document qu‘il juge utile pour étayer son propos. Il pourra notamment présenter le prototype du média élaboré. Il est autorisé à consulter durant l’épreuve ses notes de préparation de la soutenance, qu’il aura rédigées au préalable.

Secteur d'activité et type d'emploi

Secteurs d'activités

Les secteurs d’activité concernés sont le secteur de l’éducation à l’environnement, le secteur de la valorisation du patrimoine naturel et humain (écomusées, organismes de protection de la nature, etc.) et le secteur du développement territorial (parcs naturels régionaux, service environnement des conseils départementaux, communautés de communes, etc.).

Types d'emplois accessibles

Métiers visés (ROME)

G1102 — Chargé / Chargée de promotion touristique

K1802 — Chargé / Chargée de développement économique et local

G1202 — Animateur / Animatrice d'atelier artistique ou ludique

Tensions de recrutement · DARES 2024

Niveau de tension : Modérée (3/5)

Principaux facteurs : Intensité d'embauche, Non-durabilité de l'emploi et Non-attractivité salariale.

1 871 € salaire médian (mensuel)

Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 3 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.

J4X63 — Employés du tourisme et agent de billetterie des transports tension 2/5 (Faible)
J5X81 — Techniciens et agents de maîtrise du tourisme tension 2/5 (Faible)
J6X90 — Cadres des transports et du tourisme tension 3/5 (Modérée)
V5X81 — Professionnels de l'animation socioculturelle tension 3/5 (Modérée)

Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.

Marché du travail · BMO 2026

Toute la France Île-de-France 9 157 Auvergne-Rhône-Alpes 8 342 Occitanie 7 011 Nouvelle-Aquitaine 6 931 Hauts-de-France 6 601 Provence-Alpes-Côte d'Azur 6 511 Grand Est 5 937 Pays de la Loire 4 832 Bretagne 4 433 Normandie 2 963 Centre-Val de Loire 2 716 Bourgogne-Franche-Comté 2 070 La Réunion 1 707 Martinique 572 Guadeloupe 435 Corse 364 Mayotte 259 Guyane 164

71 005 projets de recrutement

42 % jugés difficiles à recruter

64 % emplois saisonniers

Mesuré au niveau de la famille professionnelle : 4 familles professionnelles (nomenclature FAP).

J4X63 — Employés du tourisme et agent de billetterie des transports
J5X81 — Techniciens et agents de maîtrise du tourisme
J6X90 — Cadres des transports et du tourisme
V5X81 — Professionnels de l'animation socioculturelle

Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.

Voie d'accès à la certification

Prérequis à l'entrée

Être titulaire d’un diplôme de niveau 5 dans le domaine de l’éducation ou le domaine de l’environnement, OU justifier d’une expérience pratique (professionnelle ou extra-professionnelle) dans un de ces domaines Avoir un projet professionnel en lien avec le métier d’éco-interprète

Composition du jury — Formation continue, Apprentissage

5 personnes minimum : - 1 président professionnel extérieur à l’établissement - 3 professionnels du secteur dont au moins deux non intervenant dans l’établissement - 1 représentant de l’organisme de certification

Composition du jury — Contrat de professionnalisation

Composition du jury — VAE

3 personnes minimum : - 1 président professionnel extérieur à l’établissement - 1 professionnel du secteur non intervenant dans l’établissement - 1 représentant de l’organisme de certification

Liens avec d'autres certifications

Anciennes versions

RNCP12978 — Chef de projet en ingénierie de l'éducation à l'environnement (éco-interprète)

Base légale

Date de décision01-06-2022

Durée de l'enregistrement5 ans

Date d'échéance01-06-2027

Pour plus d'informations · Statistiques

AnnéeCertifiésInsertion 6 moisMétier visé 2 ans

2019 7 100 % 100 %

2018 6 83 % 67 %

2017 12 100 % 64 %

Où se former

Chargement de l'offre de formation…

Entrées et sorties de formation

12 entrées en formation

7 parcours menés à terme

58 % taux d'achèvement

Entrées Parcours terminés · 09/2022 – 09/2026

Entrées et sorties de formation — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.

Demande CPF — formations engagées

15 dossiers CPF engagés

58 572 € montant total engagé

3 905 € coût moyen par dossier

528 h durée moyenne

Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)

France compétences 51 %

Reste à charge titulaire 21 %

France Travail 15 %

Régions 13 %

Dossiers engagés · 07/2022 – 08/2026

Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.

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