RNCP36652
Active
· Niveau 6
Responsable d'ingénierie pédagogique
Certificateur · OPENCLASSROOMS
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 6
Code(s) NSF
Formacode(s)
Date d'échéance de l'enregistrement
01-07-2027
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Partenaires habilités
3 organismes habilités, d'après la liste publiée par France compétences : 1 à former et organiser l'évaluation et 2 à former.
OrganismeSIRETHabilitation
CORALLIS UNIVERSITE
42152046100383
Former
LYCEE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE CAMILLE JULLIAN
19330023300031
Former
OPENCLASSROOMS
49386136300098
Former et organiser l'évaluation
Résumé de la certification
Objectifs et contexte
Le paysage de la formation professionnelle connaît des transformations majeures, liées à des évolutions réglementaires, technologiques et socio-économiques qui ont un impact sur la demande et sur l’offre de formation.
Il résulte de ces évolutions une complexification des parcours de formation et une diversification des ressources pédagogiques, qui impactent les métiers liés à l’ingénierie pédagogique, ainsi que les besoins en compétences.
La certification Responsable d'ingénierie pédagogique vise à répondre à ces besoins, en attestant l'acquisition des compétences nécessaires à l'exercice des activités du métier, qu'il s'agisse de l'analyse de besoins en formation, de la conception de parcours de formation et de ressources pédagogiques (et, notamment, digitales), de la conduite de projets de formation et de la mise en oeuvre d'une démarche qualité et d'amélioration continue.
Elle vise à qualifier des professionnels directement employables en entreprise ou en organisme de formation, et à même d'apporter une véritable valeur ajoutée à leur employeur par leur maîtrise de l’ensemble du processus de création de parcours de formation, en lien avec les besoins du marché et les exigences réglementaires dans lesquels ces parcours s’insèrent.
Activités visées
Analyse des besoins en compétences, du profil des publics d'apprenants et de la concurrence en vue de concevoir un parcours de formation adapté
Création de référentiels d’activités, de compétences et d’évaluation
Scénarisation pédagogique d'un parcours de formation
Production des ressources pédagogiques d’un parcours de formation
Conduite d’une veille sur l’ensemble des éléments constituant le parcours et sa mise en oeuvre
Mise en place d'une démarche qualité pour un parcours de formation
Exploitation des données d'apprentissage pour améliorer un parcours de formation
Définition du cahier des charges et planning d'un projet de formation
Réalisation de l'ingénierie financière d’un parcours de formation
Communication sur le parcours de formation auprès des clients et bénéficiaires
Gestion d'une équipe pédagogique pendant le déroulement d'un projet de formation
Compétences attestées
Analyser, par la recherche documentaire et l’analyse du travail, les besoins en compétences et le profil des publics d'apprenants afin de déterminer les objectifs d’une formation.
Mener une analyse comparative des certifications et formations existantes dans le domaine visé afin de positionner les objectifs et contenus de la certification et du parcours de formation au regard de l’environnement concurrentiel.
Définir l’architecture générale du parcours de formation en précisant l’ordre d’acquisition de l’ensemble des compétences visées, les principales étapes du parcours et activités associées ainsi que sa durée de référence.
Concevoir des référentiels d’activités, de compétences et d’évaluation permettant d’adosser un parcours de formation à une certification et de mettre en place un dispositif d’évaluation des compétences adapté pour la délivrance de la certification.
Concevoir la maquette pédagogique du parcours de formation en réalisant une scénarisation et en identifiant l’intégralité des ressources pédagogiques qui seront utilisées pour l’acquisition des compétences visées.
Produire et/ou faire produire les ressources pédagogiques nécessaires à la réalisation d’un parcours de formation au moyen d’un cahier des charges contenant des spécifications précises sur ces ressources au regard des objectifs et publics visés par le parcours.
Valider les ressources pédagogiques produites en les évaluant et en préconisant si nécessaire des améliorations.
Mettre en place un dispositif de veille afin de préconiser les évolutions nécessaires à l’adaptation du parcours de formation aux évolutions des besoins et de l’environnement et à la prise en compte des innovations pédagogiques.
Adapter un parcours de formation
aux critères et standards en vigueur afin de garantir sa qualité et de favoriser sa reconnaissance.
Évaluer l’impact d’un parcours de formation en établissant des indicateurs de performance et des méthodes de collecte de données en vue de prendre des décisions d’amélioration.
Élaborer le cahier des charges d'un projet de formation en évaluant les ressources (humaines, matérielles, organisationnelles, financières…) nécessaires et en planifiant les différentes phases de réalisation.
Coordonner la réalisation et suivi d'un projet de formation, en collaboration avec les parties prenantes et à l’aide d’outils de gestion de projet, afin de respecter les contraintes de coût, de délai, de qualité.
Prendre en compte dans la conception et l’évolution du parcours de formation les conditions d’éligibilité aux financements disponibles pour la formation professionnelle en fonction des publics visés.
Communiquer sur le parcours de formation en réalisant une présentation qui reflète la réalité du parcours, qui met en avant ses spécificités et qui utilise des arguments adaptés au public visé (clients et bénéficiaires lorsqu’ils ne sont pas confondus).
Gérer une équipe projet en mobilisant des techniques de formation, d'accompagnement et de suivi de collaborateurs et formateurs afin de mener à bien le projet de formation.
Blocs de compétences · 4
RNCP36652BC01
Bloc de compétences 1 - Analyser les besoins en compétences et les offres existantes pour mettre en place un parcours de formation certifiant
Compétences visées
Analyser, par la recherche documentaire et l’analyse du travail, les besoins en compétences et le profil des publics d'apprenants afin de déterminer les objectifs d’une formation.
Mener une analyse comparative des certifications et formations existantes dans le domaine visé afin de positionner les objectifs et contenus de la certification et du parcours de formation au regard de l’environnement concurrentiel.
Définir l’architecture générale du parcours de formation en précisant l’ordre d’acquisition de l’ensemble des compétences visées, les principales étapes du parcours et activités associées ainsi que sa durée de référence.
Concevoir des référentiels d’activités, de compétences et d’évaluation permettant d’adosser un parcours de formation à une certification et de mettre en place un dispositif d’évaluation des compétences adapté pour la délivrance de la certification.
Modalités d'évaluation
Projets (mises en situation) et soutenances.
RNCP36652BC02
Bloc de compétences 2 – Concevoir le parcours pédagogique et les ressources correspondantes
Compétences visées
Concevoir la maquette pédagogique du parcours de formation en réalisant une scénarisation et en identifiant l’intégralité des ressources pédagogiques qui seront utilisées pour l’acquisition des compétences visées.
Produire et/ou faire produire les ressources pédagogiques nécessaires à la réalisation d’un parcours de formation au moyen d’un cahier des charges contenant des spécifications précises sur ces ressources au regard des objectifs et publics visés par le parcours.
Valider les ressources pédagogiques produites en les évaluant et en préconisant si nécessaire des améliorations.
Modalités d'évaluation
Projets (mises en situation) et soutenances.
RNCP36652BC03
Bloc de compétences 3 – Garantir la qualité et l’amélioration continue d’un parcours de formation
Compétences visées
Mettre en place un dispositif de veille afin de préconiser les évolutions nécessaires à l’adaptation du parcours de formation aux évolutions des besoins et de l’environnement et à la prise en compte des innovations pédagogiques.
Adapter un parcours de formation
aux critères et standards en vigueur afin de garantir sa qualité et de favoriser sa reconnaissance.
Évaluer l’impact d’un parcours de formation en établissant des indicateurs de performance et des méthodes de collecte de données en vue de prendre des décisions d’amélioration.
Modalités d'évaluation
Projets (mises en situation) et soutenances.
RNCP36652BC04
Bloc de compétences 4 – Piloter un projet de formation
Compétences visées
Élaborer le cahier des charges d'un projet de formation en évaluant les ressources (humaines, matérielles, organisationnelles, financières…) nécessaires et en planifiant les différentes phases de réalisation.
Coordonner la réalisation et suivi d'un projet de formation, en collaboration avec les parties prenantes et à l’aide d’outils de gestion de projet, afin de respecter les contraintes de coût, de délai, de qualité.
Prendre en compte dans la conception et l’évolution du parcours de formation les conditions d’éligibilité aux financements disponibles pour la formation professionnelle en fonction des publics visés.
Communiquer sur le parcours de formation en réalisant une présentation qui reflète la réalité du parcours, qui met en avant ses spécificités et qui utilise des arguments adaptés au public visé (clients et bénéficiaires lorsqu’ils ne sont pas confondus).
Gérer une équipe projet en mobilisant des techniques de formation, d'accompagnement et de suivi de collaborateurs et formateurs afin de mener à bien le projet de formation.
Modalités d'évaluation
Projets (mises en situation) et soutenances.
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
Le métier de Responsable d'ingénierie pédagogique peut s’exercer dans des environnements variés : entreprises ayant une activité de formation interne (à travers un organisme de formation propre ou non) ou tendant vers le modèle d’organisation apprenante, organismes de formation, producteurs de ressources pédagogiques, cabinets de conseil en matière de formation, entreprises de l’Edtech. Le métier peut s’exercer en tant qu’indépendant au profit de ces différentes structures.
Types d'emplois accessibles
Responsable ingénierie pédagogiqueResponsable ingénierie de la formation professionnelleResponsable pédagogiqueCoordinateur pédagogiqueChef de projet pédagogiqueChef de projet en ingénierie pédagogiqueChef de projet pédagogique digitalChef de projet e-learning/ digital learningChef de projet formationChef de projet en formation digitaleIngénieur de formationCoordinateur de dispositif de formationCoordinateur de formateursIngénieur pédagogiqueIngénieur e-learningConcepteur pédagogiqueIngénieur concepteur pédagogiqueResponsable qualité pédagogiqueFormateur concepteur pédagogiqueConsultant formateurDigital learning managerTraining program managerE-learning project managerInstructional designerLearning designerTrainer
Métiers visés (ROME)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Modérée (3/5)
Principaux facteurs : Manque de main-d'œuvre disponible et Intensité d'embauche.
2 339 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Techniciens des services administratifs, Cadres des ressources humaines et du recrutement et Formateurs (nomenclature FAP). Ces familles ne sont pas au même niveau de tension (de 2 à 4 sur 5) : le niveau affiché est une moyenne pondérée par l'emploi, à ne pas attribuer à chacune d'elles.
-
L4X80— Techniciens des services administratifs tension 4/5 (Élevée) -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement tension 2/5 (Faible) -
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 5 056
Auvergne-Rhône-Alpes 2 871
Pays de la Loire 1 768
Provence-Alpes-Côte d'Azur 1 642
Nouvelle-Aquitaine 1 615
Hauts-de-France 1 544
Bretagne 1 459
Occitanie 1 435
Grand Est 1 181
La Réunion 766
Bourgogne-Franche-Comté 749
Normandie 722
Centre-Val de Loire 695
Martinique 186
Guadeloupe 176
Corse 153
Guyane 150
Mayotte 64
22 232
projets de recrutement
49 %
jugés difficiles à recruter
9 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Techniciens des services administratifs, Cadres des ressources humaines et du recrutement et Formateurs (nomenclature FAP).
-
L4X80— Techniciens des services administratifs -
L5X92— Cadres des ressources humaines et du recrutement -
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Oui
Formation continue
Oui
Apprentissage
Oui
Contrat de professionnalisation
Oui
Candidature individuelle
Non
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
Pour accéder directement à la certification, les candidats doivent obligatoirement justifier d'un des pré-requis suivants : * être titulaire d’une certification professionnelle de niveau 5 (bac+2 ou équivalent) en éducation, formation ou pédagogie ; * ou, être titulaire du baccalauréat ou d’une certification professionnelle de niveau 4 (ou équivalent) avec une expérience professionnelle d’au moins 2 ans dans le secteur de l'éducation. Tout autre profil fera l'objet d'une procédure dérogatoire incluant un test de positionnement, à savoir : * être titulaire d'une certification professionnelle de niveau 5 (bac+2 ou équivalent) tous domaines avec une expérience professionnelle tous secteurs d'au moins 1 an ; * ou, être titulaire du baccalauréat ou d'une certification professionnelle de niveau 4 (ou équivalent) tous domaines avec une expérience professionnelle tous secteurs d'au moins 3 ans ; * et, effectuer un test de positionnement sur les séquences pédagogiques. Pour tous les candidats, la procédure de sélection s'effectue au travers d'un formulaire de candidature validant les prérequis académiques ou dérogatoires, ainsi que l'adéquation du projet professionnel avec les objectifs de la formation. Sont collectées les pièces justificatives constituant le dossier d'admission (CV, éléments de motivation et le cas échéant, copie du diplôme, attestations employeur, et/ou test de positionnement). Si nécessaire, un entretien individuel de motivation est organisé. Pour les candidats dont le français n’est pas la langue maternelle, un justificatif d’un niveau de français B2 minimum (niveau courant) sur l’échelle européenne du CECRL sera également demandé.
Composition du jury — Formation initiale, Formation continue, Apprentissage, Contrat de professionnalisation, VAE
Le jury de certification est composé d’au moins trois personnes : le responsable pédagogique (ou à défaut, un représentant) de la filière pédagogie OpenClassrooms et deux professionnels du secteur.
Financement en alternance
Niveau de prise en charge (NPEC) d'un contrat d'apprentissage par les OPCO, fixé par France compétences selon la branche professionnelle (CPNE). Applicable au 01-09-2025.
Prise en charge usuelle
6 439 €
Selon la branche
5 400 € – 6 644 €
Prise en chargeBranches concernées
6 439 €
Valeur par défaut · 204 branches
6 644 €
CPNE de l'ingénierie, des services informatiques et du conseil, CPNEFP ICGV entreprises de la viande
6 300 €
CPNE Branche Caoutchouc, CPNEFP de l'enseignement privé indépendant
5 400 €
CPNE des industries de santé (CPNEIS), CPNEFP de la métallurgie
6 643 €
CPNE des Télécoms
6 486 €
CPNEF de la Branche des organismes de formation
6 390 €
CPNEF de la Publicité
Liens avec d'autres certifications
Anciennes versions
Base légale
Date de décision01-07-2022
Durée de l'enregistrement5 ans
Date d'échéance01-07-2027
Pour plus d'informations · Statistiques
AnnéeCertifiésInsertion 6 moisMétier visé 2 ans
2021
64
84 %
65 %
2020
31
87 %
70 %
2019
12
100 %
78 %
Où se former
Chargement de l'offre de formation…
Se former en apprentissage
Chargement des formations en apprentissage…
Entrées et sorties de formation
539
entrées en formation
351
parcours menés à terme
65 %
taux d'achèvement
Entrées et sorties de formation — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.
Demande CPF — formations engagées
579
dossiers CPF engagés
2 058 762 €
montant total engagé
3 556 €
coût moyen par dossier
525 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.