RNCP38807
Active
· Niveau 4
Formateur animateur
Certificateur · AFTRAL
L'essentiel
Nomenclature du niveau de qualification
Niveau 4
Formacode(s)
Date d'échéance de l'enregistrement
27-03-2029
Certificateur(s)
Nom légalSIRETSite
Partenaires habilités
20 organismes habilités, d'après la liste publiée par France compétences : 20 à former et organiser l'évaluation.
OrganismeSIRETHabilitation
AFTRAL
30540504500371
Former et organiser l'évaluation
AFTRAL
30540504500512
Former et organiser l'évaluation
AFTRAL
30540504500520
Former et organiser l'évaluation
AFTRAL
30540504501171
Former et organiser l'évaluation
AFTRAL
30540504501312
Former et organiser l'évaluation
AFTRAL
30540504501478
Former et organiser l'évaluation
AFTRAL
30540504502096
Former et organiser l'évaluation
AFTRAL
30540504502146
Former et organiser l'évaluation
AFTRAL
30540504502831
Former et organiser l'évaluation
AFT TC
30540504500504
Former et organiser l'évaluation
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Résumé de la certification
Objectifs et contexte
La certification professionnelle de Formateur animateur s'inscrit dans secteur en constante expansion et connaît ces dernières années de nombreuses mutations notamment législatives et techniques. En effet, si le formateur animateur transmet ses connaissances ou son savoir-faire professionnel, le recours croissant au distanciel et au Blended Learning requiert du formateur une maîtrise des outils digitaux et de l’environnement numérique dans l’animation d'une action de formation.
Celle-ci vise à donner aux candidats les outils et techniques d’animation variés et permet de qualifier des professionnels de la formation, au sein de secteurs d'activités divers et dont les métiers sont possiblement en tension.
Activités visées
Préparer et animer une action de formation en présentiel
Animer une action de formation à distance
Accompagner les apprenants et adapter leur parcours de formation
Compétences attestées
Appréhender le scénario pédagogique à partir des objectifs d’apprentissage et des référentiels de la formation préalablement transmis par son commanditaire et/ou son hiérarchique afin de définir la progression pédagogique la plus adaptée.
Préparer une séquence de formation à partir d’un scénario pédagogique en tenant compte des prérogatives fixées afin de la rendre conforme aux besoins et aux attentes du public cible y compris pour les personnes en situation de handicap.
Actualiser les contenus de formation, exercices et évaluations formatives en fonction des dernières évolutions et des retours des apprenants afin de maintenir la pertinence et l’efficacité pédagogique des programmes de formation.
Préparer les ressources pédagogiques et matérielles nécessaires en adéquation avec le planning pédagogique et en tenant compte des besoins spécifiques des différents profils d’apprenants afin de de garantir le bon déroulement de l’action de formation et de favoriser l’acquisition des apprentissages.
Assurer l’accueil des apprenants à partir de la présentation du programme et du déroulement de l’action de formation afin de communiquer efficacement l’objectif et la progression pédagogique.
Sélectionner des outils pédagogiques innovants en fonction des objectifs d’apprentissage et des contraintes matérielles en tenant compte de la diversité des profils des apprenants afin d’optimiser leur utilisation et leur impact sur l’acquisition des compétences et savoir être visés.
Animer une séance de formation en alternant les méthodes pédagogiques interactives et en adoptant une posture adaptée à l’introduction des outils sélectionnés en cohérence avec les objectifs afin de garantir la compréhension et l’acquisition des savoirs et des compétences transmis et en intégrant des feedbacks et des interactions régulières avec les apprenants.
Réaliser des évaluations formatives en adaptant leurs modalités et leurs difficultés à la progression pédagogique afin de mesurer le niveau d’acquisition des compétences des apprenants par rapport aux objectifs pédagogiques et d’ajuster les méthodes pédagogiques.
Conclure la séance de formation en récapitulant les points clés et en s’appuyant sur les synthèses intermédiaires et les évaluations réalisées afin de s’assurer de la compréhension et de la rétention des savoirs principaux et vérifier l’atteinte des objectifs visés.
Préparer des séances à distance à partir de l’adaptation et de la sélection de plusieurs activités à réaliser en tenant compte des objectifs pédagogiques afin de garantir une expérience d’apprentissage participative et dynamique.
Contrôler les ressources matérielles de l’animation en distanciel en s’assurant de leur fonctionnement et en tenant compte des paramètres de l’environnement technique et numérique (réseau internet, webcam, ordinateurs, paramètres du son, …) afin de préserver la qualité de réalisation de l’animation et des échanges avec les apprenants.
Organiser les sessions de formation à distance en transmettant les invitations, les liens de connexion, et en assurant les relances afin de garantir la présence et l’assiduité des apprenants.
Sensibiliser le groupe d’apprenants en instaurant des règles communes liées à la communication en distanciel afin de favoriser un environnement d’apprentissage participatif, collaboratif et bienveillant.
Animer une séance de formation en distanciel en exploitant une variété de supports et d’outils en accord avec la méthode pédagogique et les objectifs de la séance en tenant compte des temps d’attention spécifique au distanciel afin de favoriser l’engagement et la participation des apprenants dans la formation.
Elaborer des évaluations adaptées à leurs réalisations en distanciel grâce à des outils pédagogiques afin de permettre aux apprenants de tester leurs connaissances et compétences y compris pour les personnes en situation de handicap.
Effectuer le suivi pédagogique et administratif des apprenants (réunions, conseils de classes, sessions d’examens…) en prenant en compte leurs besoins spécifiques et leurs voies d’accès (VAE, alternance, …) afin d’améliorer l’accompagnement individuel et de l’adapter aux difficultés d’apprentissage.
Ajuster les supports pédagogiques et les ressources matérielles de l’action de formation en tenant compte des profils des apprenants et des personnes en situation de handicap afin de faciliter l’assimilation des savoirs ciblés.
Réaliser le suivi régulier des apprenants en stage et la traçabilité de l’acquisition des compétences afin de s’assurer de la concordance entre les activités réalisées en entreprise et les compétences abordées en centre de formation.
Adapter le scénario pédagogique ainsi que les méthodes et techniques utilisées selon les difficultés, les facilités et les imprévus rencontrés afin de maintenir la motivation et l’attention du groupe d’apprenants.
Gérer les conflits entre les apprenants en utilisant des méthodes de prévention et de résolution des conflits afin de créer une dynamique de groupe favorisant l’accrochage à la formation.
Collecter les informations relatives à la performance de la formation à partir des résultats aux examens et les retours des apprenants (questionnaire de satisfaction ; feedbacks directs) afin d’identifier les point forts et axes d’amélioration et mettre en place avec le donneur d’ordre (responsable hiérarchique, commanditaire…) les actions concrètes pour faire évoluer la formation et améliorer le taux de réussite.
Adapter le suivi de la formation en fonction des difficultés et des contraintes rencontrées et des retours obtenus afin d’améliorer l’expérience des apprenants, de prévenir les décrochages et renforcer l’efficacité pédagogique.
Blocs de compétences · 3
RNCP38807BC01
Préparer et animer une action de formation en présentiel
Compétences visées
C1.2.1 : Assurer l’accueil des apprenants à partir de la présentation du programme et du déroulement de l’action de formation afin de communiquer efficacement l’objectif et la progression pédagogique.
C1.2.2 :
Sélectionner des outils pédagogiques innovants en fonction des objectifs d’apprentissage et des contraintes matérielles en tenant compte de la diversité des profils des apprenants afin d’optimiser leur utilisation et leur impact sur l’acquisition des compétences et savoir être visés.
C1.2.3 : Animer une séance de formation en alternant les méthodes pédagogiques interactives et en adoptant une posture adaptée à l’introduction des outils sélectionnés en cohérence avec les objectifs afin de garantir la compréhension et l’acquisition des savoirs et des compétences transmis et en intégrant des feedbacks et des interactions régulières avec les apprenants.
C1.2.4. : Réaliser des évaluations formatives en adaptant leurs modalités et leurs difficultés à la progression pédagogique afin de mesurer le niveau d’acquisition des compétences des apprenants par rapport aux objectifs pédagogiques et d’ajuster les méthodes pédagogiques.
C1.2.5 : Conclure la séance de formation en récapitulant les points clés et en s’appuyant sur les synthèses intermédiaires et les évaluations réalisées afin de s’assurer de la compréhension et de la rétention des savoirs principaux et vérifier l’atteinte des objectifs visés.
Modalités d'évaluation
Mise en situation professionnelle d'une animation d'une action de formation : le candidat est évalué sur sa capacité à animer une séance de formation et une évaluation à partir d'un support adapté.
RNCP38807BC02
Animer une action de formation à distance
Compétences visées
C2.1.1 : Préparer des séances à distance à partir de l’adaptation et de la sélection de plusieurs activités à réaliser en tenant compte des objectifs pédagogiques afin de garantir une expérience d’apprentissage participative et dynamique.
C.2.1.2 : Contrôler les ressources matérielles de l’animation en distanciel en s’assurant de leur fonctionnement et en tenant compte des paramètres de l’environnement technique et numérique (réseau internet, webcam, ordinateurs, paramètres du son, …) afin de préserver la qualité de réalisation de l’animation et des échanges avec les apprenants.
C2.1.3 : Organiser les sessions de formation à distance en transmettant les invitations, les liens de connexion, et en assurant les relances afin de garantir la présence et l’assiduité des apprenants.
C2.2.1 : Sensibiliser le groupe d’apprenants en instaurant des règles communes liées à la communication en distanciel afin de favoriser un environnement d’apprentissage participatif, collaboratif et bienveillant.
C2.2.2 : Animer une séance de formation en distanciel en exploitant une variété de supports et d’outils en accord avec la méthode pédagogique et les objectifs de la séance en tenant compte des temps d’attention spécifique au distanciel afin de favoriser l’engagement et la participation des apprenants dans la formation.
C2.2.3 : Elaborer des évaluations adaptées à leurs réalisations en distanciel grâce à des outils pédagogiques afin de permettre aux apprenants de tester leurs connaissances et compétences y compris pour les personnes en situation de handicap.
Modalités d'évaluation
Entretien technique à l’oral : le candidat est évalué sur sa capacité à animer une séance de formation à distance en proposant des activités à réaliser en distanciel à des apprenants.
RNCP38807BC03
Accompagner les apprenants et adapter leur parcours de formation
Compétences visées
C3.1.1 : Effectuer le suivi pédagogique et administratif des apprenants (réunions, conseils de classes, sessions d’examens…) en prenant en compte leurs besoins spécifiques et leurs voies d’accès (VAE, alternance, …) afin d’améliorer l’accompagnement individuel et de l’adapter aux difficultés d’apprentissage.
C3.1.2 : Ajuster les supports pédagogiques et les ressources matérielles de l’action de formation en tenant compte des profils des apprenants et des personnes en situation de handicap afin de faciliter l’assimilation des savoirs ciblés.
C3.1.3 : Réaliser le suivi régulier des apprenants en stage et la traçabilité de l’acquisition des compétences afin de s’assurer de la concordance entre les activités réalisées en entreprise et les compétences abordées en centre de formation.
C3.2.1. : Adapter le scénario pédagogique ainsi que les méthodes et techniques utilisées selon les difficultés, les facilités et les imprévus rencontrés afin de maintenir la motivation et l’attention du groupe d’apprenants.
C3.2.2 : Gérer les conflits entre les apprenants en utilisant des méthodes de prévention et de résolution des conflits afin de créer une dynamique de groupe favorisant l’accrochage à la formation.
C3.3.1 : Collecter les informations relatives à la performance de la formation à partir des résultats aux examens et les retours des apprenants (questionnaire de satisfaction ; feedbacks directs) afin d’identifier les point forts et axes d’amélioration et mettre en place avec le donneur d’ordre (responsable hiérarchique, commanditaire…) les actions concrètes pour faire évoluer la formation et améliorer le taux de réussite.
C.3.3.2 : Adapter le suivi de la formation en fonction des difficultés et des contraintes rencontrées et des retours obtenus afin d’améliorer l’expérience des apprenants, de prévenir les décrochages et renforcer l’efficacité pédagogique.
Modalités d'évaluation
Entretien technique à l’oral : le candidat est évalué sur sa capacité à proposer des solutions d'accompagnements d'apprenants et à répondre aux questions du jury d'évaluation sur la manière dont il assure le suivi pédagogique régulier des apprenants, dont il évalue les acquis et comment il adapte les animations et les évaluations de différents profils d'apprenants (dys, personnes en situation de handicap)
Secteur d'activité et type d'emploi
Secteurs d'activités
L'activité du formateur animateur s’inscrit, dans l’environnement réglementé du domaine de la formation professionnelle.
En fonction de la nature juridique de l’organisme de formation (public ou privé), ou dans le contexte professionnel d’une entreprise, ou en tant qu’indépendant, ses responsabilités et les objectifs de la formation qu’il dispense ne seront pas les mêmes.
Types d'emplois accessibles
Animateur de formation, Formateur présentiel et/ou distanciel, Formateur d’adultes, formateur indépendant.
Métiers visés (ROME)
Tensions de recrutement · DARES 2024
Niveau de tension : Élevée (4/5) en tension
Principaux facteurs : Non-attractivité salariale.
2 000 €
salaire médian (mensuel)
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Formateurs (nomenclature FAP).
-
W1X80— Formateurs tension 4/5 (Élevée)
Indicateur de tension sur le marché du travail 2024 — DARES / France Travail. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Marché du travail · BMO 2026
Toute la France
Île-de-France 2 825
Auvergne-Rhône-Alpes 2 066
Pays de la Loire 1 403
Bretagne 1 267
Nouvelle-Aquitaine 1 222
Hauts-de-France 1 086
Provence-Alpes-Côte d'Azur 1 042
Grand Est 945
Occitanie 883
La Réunion 673
Bourgogne-Franche-Comté 559
Centre-Val de Loire 557
Normandie 441
Corse 141
Martinique 135
Guyane 131
Guadeloupe 108
Mayotte 51
15 535
projets de recrutement
59 %
en tension
jugés difficiles à recruter
10 %
emplois saisonniers
Mesuré au niveau de la famille professionnelle : Formateurs (nomenclature FAP).
-
W1X80— Formateurs
Enquête Besoins en Main d'Œuvre (BMO) 2026 — France Travail (open data), cumul national. Les indicateurs sont publiés par famille professionnelle (FAP), pas par métier ROME : ils couvrent l'ensemble des métiers de ces familles.
Voie d'accès à la certification
Voie d'accèsOuverte
Formation initiale
Non
Formation continue
Oui
Apprentissage
Non
Contrat de professionnalisation
Oui
Candidature individuelle
Oui
VAE
Oui
Prérequis à l'entrée
Une maitrise de la langue française est exigée. Il est fortement recommandé de disposer d'’une expérience professionnelle (métier) dans le domaine de la formation dispensée.
Prérequis à la validation
Non
Composition du jury — Formation continue, Contrat de professionnalisation, Candidature individuelle, VAE
Le jury d'évaluation des blocs est composé de 2 personnes minimum, dont au minimum 50% de membres sont obligatoirement extérieurs au certificateur, et avec l’objectif d’une parité de genre mais également du respect de 50% de personnes exerçant le métier de Formateur-Animateur » et 50% de représentants du collège « employeur » et 50% du collège « salarié », au sein du jury, soit : 2 personnes minimum : * 1 membre interne à AFTRAL ou Groupe PROMOTRANS : formateur, cadre enseignant, manager pédagogique ou responsable pédagogique * 1 membre externe à AFTRAL et au Groupe PROMOTRANS : salarié(e)s et/ou indépendant(e)s en exercice et œuvrant depuis au moins 3 ans dans le champ de la formation professionnelle d’adultes et exerçant les métiers visés par la certification, et n’ayant pas quitté leur métier exercé depuis plus de 5 ans.
Financement en alternance
Niveau de prise en charge (NPEC) d'un contrat d'apprentissage par les OPCO, fixé par France compétences selon la branche professionnelle (CPNE). Applicable au 01-09-2025.
Prise en charge usuelle
7 500 €
Selon la branche
5 977 € – 8 286 €
Prise en chargeBranches concernées
7 500 €
Valeur par défaut · 207 branches
8 286 €
CPNE de la branche de la Distribution Directe, CPNE transport et activités auxiliaires
8 054 €
CPNEFP Mutualité
6 500 €
CPNE des industries de santé (CPNEIS)
6 000 €
CPNEFP de la métallurgie
5 977 €
CPNEFP de la blanchisserie, laverie, location de linge, nettoyage à sec, pressing et teinturerie
Liens avec d'autres certifications
Certifications en correspondance (équivalences par blocs).
CodeCertification en correspondance
RNCP36613
Formateur animateur
Anciennes versions
Base légale
Date de décision27-03-2024
Durée de l'enregistrement5 ans
Date d'échéance27-03-2029
Dernière délivrance possible27-03-2033
Pour plus d'informations · Statistiques
AnnéeCertifiésInsertion 6 moisMétier visé 2 ans
2023
32
100 %
94 %
2022
34
100 %
89 %
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Où se former
Chargement de l'offre de formation…
Entrées et sorties de formation
3
entrées en formation
0
parcours menés à terme
0 %
taux d'achèvement
Entrées et sorties de formation — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.
Demande CPF — formations engagées
5
dossiers CPF engagés
16 947 €
montant total engagé
3 389 €
coût moyen par dossier
415 h
durée moyenne
Qui finance ces dossiers (part du montant engagé)
Formations engagées via le CPF — Caisse des Dépôts (open data), tous organismes confondus.